先“悦读”，再“阅读”

邢印香

【摘  要】 新课改背景下的初中英语阅读教学，阅读不应该仅仅是一种技能，更应该是一种兴趣。如何在教学中激发学生的阅读兴趣，教师需要更新传统的教学理念，秉持“先‘悦读，再‘阅读”的新教学理念，为学生构建趣味阅读教学模式，使学生先激发阅读的乐趣，再提升阅读的技能，促进英语语言综合素养的发展。基于此，笔者结合自己的教学实践，针对初中英语趣味阅读教学展开研究与探索，希望以此为契机，使学生在“悦读”中阅读，在“悦读”中学习。

【关键词】 初中英语  趣味  阅读教学

阅读，不仅是人们认识世界的重要途径，也是人们思考人生的主要方式。在初中英语阅读教学中，教师不应该仅仅重视知识讲授和技能培养，也应该重视学生的兴趣养成与思维发展，使学生通过阅读，实现全面发展。笔者以江苏译林版八年级上册Unit 5 Wild animals的教学为例，从“学讲结合” “动静结合” “图文结合” “读写结合”四个方面，对如何开展初中英语趣味阅读教学进行探究。希望通过探究，能够推进阅读教学创新，促进学生全面发展。

一、学讲结合，唤醒阅读自觉，实现趣味阅读

教师要想激发学生的阅读兴趣，唤醒学生阅读的自觉，就应该给予学生独立思考与自主发现的空间。传统的教师“一讲到底”的教学方式显然无法给学生提供这样的空间。教师教学中若能够采取“学讲结合”的教学方式，让学生先自主阅读，自主学习，再由教师带领学生共同阅读，共同学习，最后，再让学生将阅读的心得和学习的成果讲述出来。这样一来，学生在阅读中的自主意识受到了尊重，阅读兴趣得到了激发，自然能够体会到阅读的乐趣。

例如，在学习Wild animals这一单元的课文之前，教师给学生布置了自主阅读任务，要求学生查阅词典，掌握课文中出现的新的单词、短语及句型的用法。同时，阅读课文，总结课文大意，并抒发个人感想。到了阅读课堂上，先让小组学生自主展示自己的学习成果，交流彼此的阅读感受，再让小组推选组长向全班展示，并评出优胜小组。这样学生阅读的自觉性与成就感被充分唤醒，自然能体会到阅读的乐趣。

二、动静结合，创设阅读情境，实现趣味阅读

在传统的初中英语阅读教学中，教师往往单纯以书面语言为载体进行知识教学。在这种教学模式之下，学生很难体会到阅读的乐趣。趣味阅读视域下的初中英语阅读教学中，教师应该秉持“动静结合”的原则，运用音乐、游戏、表演、讨论等多种手段，为学生营造语言氛围，创设阅读情境，使学生在氛围与情境的熏陶與引导下深化阅读感悟，体会阅读乐趣。

例如，在Wild animals的课文中，出现了较大篇幅的关于野生动物外貌的描述，如果教师逐词逐句带领学生进行语言分析与词汇识记，则学生必然会感到索然无味。相反，如果教师能够带领学生开展“you say & I draw”的小游戏，让一个学生仿照课文描述动物外貌，另一个学生根据描述画动物，则能够使学生在游戏情境中加强对于课文内容的理解、记忆与应用，从而在提高阅读教学的效率的同时，增加阅读教学的趣味性与吸引力。

三、图文结合，锻炼阅读思维，实现趣味阅读

学生阅读的过程，不仅是学习英语知识的过程，也是锻炼阅读思维的过程。然而，当教材中抽象而刻板的英文字母呈现在学生眼前的时候，学生很难第一时间产生对于这些字母的兴趣，并透过这些字母产生对于文字的思考与文化的感悟。针对这种情况，教师不妨采取“图文结合”的方式，带领学生将课文内容以思维导图的方式呈现出来。这样一来，不仅化刻板为抽象，激发了学生阅读的兴趣，也化抽象为直观，锻炼了学生阅读的思维，可谓一举两得。

例如，在Wild animals的阅读教学中，教师可以根据课文内容，引导学生以giant panda为核心词，以appearance， living habits， protecting methods为分支，绘制思维导图。学生通过绘制思维导图，在不知不觉之间就理清了课文的内容，也掌握了课文的词汇。这样一来，教师不仅帮助学生巩固了基础知识，也锻炼了阅读思维。更重要的是，学生也体会到了阅读的乐趣，实现了趣味阅读。

四、读写结合，深化阅读体验，实现趣味阅读

在英语学习中，“读”和“写”是两个相辅相成、相互促进的环节。在阅读教学中，如果教师让学生一味地读，则学生很容易产生倦怠情绪。那么，教师就可以将一部分读的内容转化为写的内容，从而在深化学生的阅读体验的同时，激发学生的阅读兴趣。

例如，在Wild animals的阅读教学的总结环节，如果教师让学生再次阅读课文，并整理阅读思路和基础知识，则学生难免感到厌烦。相反，如果教师给学生布置一个写作任务，让学生仿照课文，以A kind of wild animals为题目，描写一种自己喜欢的野生动物，则不仅能够促使学生回顾课文内容，还能够促使学生对于课文内容展开新的思考与联想。这样一来，不仅深化了学生的阅读体验，也激发了学生的阅读兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，“悦读”是“阅读”的前提和基础。在初中英语阅读教学中，教师应该多通过“学讲结合” “动静结合” “图文结合” “读写结合”等途径，开展趣味阅读教学，使学生先“悦读”，再“阅读”，实现快乐阅读，快乐学习。

参考文献

[1] 黎民婷.图文结合趣味多 文本解读效果好——浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（08）.