智能手机互动型App在中职英语听说教学中的应用

李芳

[摘           要]  英语课程是中职院校中的关键性科目之一，能助力学生的英语运用、中西方交流，可以高效、高质量地培养人才，确保学生具有较强的英语能力。这就需要学生对西方的各类文化有更全面的了解。但是，因为传统教学方式一般都是运用单一性的考试，对学生学习主动性和积极性的提升不利。随着网络技术飞速发展，智能手机普及率明显提升。这就需要中职院校的教师可以合理化地运用现代网络，下载手机App，对英语教学模式进一步探索和创新，提升英语听说教学效果。

[关    键   词]  智能手机;互动型App;中职英语;听说教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）47-0230-02

我国在2004年的时候，颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，其中表明，国内新型教学方式中需要将现代化的技术当作支撑，特别是对互联网技术来讲，需要灵活运用，促使英语课程教学可以朝着多元化和个性化方向深入发展，不会被时间、空间等多种因素制约，将被动性的听说学习转变成主动性的听说学习。这就需要对现阶段中职英语课程听说教学现状开展分析，探究智能手机互动型App在中职英语听说教学中应用的可行性以及具体运用，希望对有关人员有所帮助。

一、中职英语听说教学的现状分析

（一）课堂中训练的时间相对比较少

中职院校英语课程听说教学的时间有限，教师在进行课堂教学的时候，一般都是对知识重点和难点进行讲解，给学生留有的自主训练时间相对比较短，教师没有时间依次对学生听说存在的问题进行纠正，并不能够给学生留下时间去互动表达。学生在课下练习又缺乏必要的指导，这使得中职英语听说课堂还具有应试教育的特征，没能达到真正提高学生英语表达能力的目標。

（二）互动的模式较为单一

中职阶段的英语课程教学听说训练互动的关键是将师生互动当作主体，学生间互动是对固定句型进行练习，该互动模式缺乏独特性的生活化交际场景，互动中口语化程度不足，并不能够将中西方的文化因素带入。有的时候，教师和学生间的互动所具有的局限性比较大，学生很难和外教进行流利沟通，实践和联系的机会相对较少，在该状况之下，并不利于学生提升自身的听说能力，并不能够促使学生进行自主性的训练实践，导致学生整体的学习质量被影响，学生所学的英语知识难以转变为语言技能，导致学生英语学习的整体水平不佳。

二、手机互动型App在中职英语听说课堂中应用的可行性

《教育部2015年工作要点》指出，英语教师需要积极运用现代化技术，将教学质量和效率明显提升。运用手机互动App开展英语听说教学特征比较多。例如，该学习方式具有较强的灵活性，我国网络覆盖面积相对较大，运用移动性的设备开展学习，学生将不会受到时间与空间的限制，在手机App上就可以进行听说练习。在传统教学中，书本更新次数明显减少，书本内的知识内容和现阶段的有些知识内容脱节。但是，移动手机App中的知识内容在不断更新和丰富，能够给学生提供前沿的学科知识。与此同时，移动学习方式具有的交互性比较强，学生能够运用App开展英语对话，抑或是在网络上对纯正口语发音进行训练。

三、智能手机App软件在英语教学中的应用

（一）巩固词汇记忆

中职院校教师可以运用英语流利说、百词斩等各类App，让学生对英语知识内容进行巩固，改善传统沉浸式单词记忆的模式，打开学生学习英语的兴趣之门，学生经过自主性学习，对例句与配图进一步认识。在该环节中，学生监督和管理的作用不可或缺。例如，教师可以运用积分制度，依照学生实际的学习状况对小组进行划分，引导学生积极填写积分表，依照时间段，全面性检查教学的效果。运用考核学生、抽检的模式，对整体组别加以区分。运用手机中的App进行英语听说练习，通过互助，可以切实提升学生对英语知识学习的能力，促使学生可以对听说学习更有兴趣，保障学生学习英语知识的自信感明显提升。

（二）革新作业模式

在原本英语课后作业布置中，学生完成作业的模式相对比较单一，从听说能力层面上分析，很难获得优质的学习效果。在对学生进行听说作业布置的时候，需要与教学内容相结合，尽可能选取学生比较感兴趣的模式，也就是运用App，将作业较好地完成。例如，在某个教学环节中，不管是在线软件抑或是离线软件，都可以助力学生开展英语听说训练。其中，对话演练为单元教学中呈现出的，运用课上时间，对学生发音状况进行考查。经过对App的运用，每节课程教学的内容都会被放在软件内的特定模块中，例如，软件中的录音模块，学生可以应用软件查看教师所发布出的教学任务，而后依照教师所布置出的任务将作业较好地完成。

手机的App中模块界面设计的一般都比较有趣和生动，学生将会被带入不同种领域内，运用单词标识的模式，发错音纠正等模式，巩固学生的听说练习。

每个学生都具有不同的英语基础，依照自身状况，将对话读音进一步反复练习，还能和其他的同学分享听说练习，最后提交被优化的作业。教师需要在自身的端口中进入，检查不同层次学生的作业完成情况，而后助力学生对所学的内容进行练习与巩固，提升学生英语学习的兴趣，积极鼓励学生对后续听说进行练习，将教学的质量显著提升。

（三）激发学生的兴趣

教师在开展英语听说教学的时候，可运用手机中唱歌的软件，对学生课堂中所学习的内容进行整理，促使学生可以持续性地保持较充足的精力去学习知识内容。教师运用英语歌曲的内容，把教学思维进一步拓展，促使学生可以接触到歌曲给学生带来的较大乐趣。学生在进行听力学习的时候，运用唱歌软件能够保障其听力能力明显提高。

加之，还可以运用视频电影等各种配音练习模式，其中外国歌曲作为较好的方式，把中文歌曲翻唱成英文歌曲，把资源信息进一步共享，可以获得教师与学生的认可，可以保障学生能够获得更浓的学习兴趣。教师在App软件中能够不发出歌唱比赛，引导学生提升自身的听说能力，还能够将学生情操进一步陶冶，带给学生更多的娱乐性。由于学生听说能力并不是在较短时间之内就可以迅速提升的，若是运用传统方式，要耗费教师较多精力，无法获得较好的教学效果。对此，教师需要不断运用现代化技术，将学生听说的主动性明显提升。在运用手机App教学的时候，需要积极研究教学过程中存在的弊端，助力学生可以运用互动App开展有效性学习，将所学到的英语知识理论运用在实际听说环节中，保障学生可以随时随地完成学习目标。

（四）增设学习模块

一方面开拓挑战交流空间。互动App可以提供人机互动平台，还可以搭建出人人互动平台，学生间能够开展共同的互动和交流。例如，能够在流利说模块内加上提问区域、互动区域与交流切磋区域等。由于互动App在不断被完善，还可以加上听说交流竞赛的环节，给中职院校学生开展听说口语交流提供场地，抑或是开辟中职学生与英语外教的在线连线，从而在更加直观、真实的环境下开展英语口语交流互动。另一方面增设互动评价功能。互动App进行英语听说训练不仅要练习学生的语音能力，还要提高学生的自主学习能力，强调在强有力的听说训练实践中优化学生的学习方法，促进学生科学地掌握记忆单词、练习语法、渗透英语文化、进行英语交流表达的意识。因此，应当在App中大力开发评价系统，围绕着学生自主学习的短板、英语听说技巧的不足以及学习方法优化方面进行指导互动。这样才能促进学生快速地提高英语口语听说质量，解决英语听说训练重复性和机械性的问题。

综上所述，英语知识的学习作为一类把課堂所学习的知识内容与实践活动紧密相结合的任务。在进行学习的时候，需要开展综合性的创新，从而激发学生探索和学习的兴趣。英语教师运用智能手机中的App，更新教学模式，不但可以提升学习对英语听说学习的兴趣，而且教师的学习能力与创新能力可以明显得到提升，提高自身的专业素养，以便于教学目标高效实现。

参考文献：

[1]刘仙辉.智能手机互动型APP在中职英语听说教学中的应用探讨[J].考试周刊，2018（17）：110.

[2]陆勇.智能手机互动型APP在中职英语听说教学中的应用刍议[J].校园英语，2018（20）：62.

编辑 张 慧