中华优秀传统文化融入职业学校语文综合实践活动课的探索

田羽

[摘           要]  中华优秀传统文化积淀着民族最深沉的精神追求，要引导学生在学习中华优秀传统文化的过程中丰富精神修养，规范思想品德。语文综合实践活动是语文教学中必不可少的关键环节，对职业学校学生实践能力的培养至关重要。两者相融合，通过学校、教师、学生三个层面的联系，将学生培养成为兼具道德素养与实践能力的新型高质素人才。

[关    键   词]  中华优秀传统文化;语文综合实践活动;路径

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）47-0028-02

2020年新版《中等职业学校语文课程标准》指出，中华优秀传统文化积淀着民族最深沉的精神追求，是当代中国持续发展的突出优势，要加强对五年制高职学生的传统文化教育，引导学生增强民族自信，自觉践行社会主义核心价值观。

将中华优秀传统文化中的精华与语文综合实践活动课结合起来，既有利于学生更好地学习、传承优秀文化，同时也使语文课程的内容和形式变得丰富多样。本文将围绕如何把传统文化与语文综合实践活动有机融合进行研究，并提出有效的措施，以期促进职业学校语文综合实践活动课堂更好地实施，具体措施从学校、教师以及学生三个层面展开。

一、学校给予重视与支持

中华优秀传统文化融入职业学校语文综合实践活动课首先离不开学校从规章制度、场所经费等方面对语文综合实践活动课的重视与支持，具体有以下两个措施。

（一）争取更多的课时

五年制职业学校中，对学生专业技能的发展重视程度高，在课时安排方面会有很大的占比，相比之下，语文课作为公共基础课程，课时占比较小。语文课不仅课时安排较少，而且教学内容上也有较大的压力。以语文第二册为例，必读篇目的数量是20篇，此外还有写作练习、习题练习以及考试任务。在这样时间紧、任务重的情况下，每学期开展综合实践活动课的次数屈指可数。

学校首先可以在制定人才培养方案的过程中，给予语文课更多的课时安排，教师在制定每学期授课进度安排表时也要为综合实践活动课安排合理的课时，保证每学期有计划地开展高质量的语文综合实践活动。其次，可以将综合实践活动课程纳入考察范围，通过多样化的考试形式检查学生的学习效果，例如提交调查报告、写作活动随笔、进行微型论文的写作等活动，提高学生对综合实践活动课的重视程度。

（二）充分利用职业学校的优势

語文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要。在开展语文综合实践活动课程的时候，职业学校与普通高中教育相比具有更大的课程资源优势。职业学校为培养学生更专业的知识技能，往往配套建有仿真实训基地，开展“实景化”教学模式，这为开展语文综合实践活动提供了优质的教学场所，同时这些实训基地又都结合了优秀的传统文化，为学生近距离接触传统文化创造了机会。以苏州旅游财经高职校为例，学校成功申报了“苏州市非物质文化遗产保护示范基地”，建设了苏帮菜传习中心、“苏扇制作和传习中心”，此外学校还有核雕工艺、缂丝刺绣、江南丝竹、插花艺术等具有传统特色的课程。

语文综合实践活动在开展过程中，要有效利用职业学校独特的资源优势。在获得学校许可的前提下，带领学生走进真实的实训基地开展活动。例如语文第五册第一单元的语文综合实践活动主题为“舌尖上的记忆——语文沙龙活动”，可以尝试改变教学场景，走进学校的“苏帮菜传习中心”，在专业教师的指导下了解苏帮菜发展历史、动手尝试制作传统苏帮菜，亲自寻找舌尖上的美味，这样比单纯观看纪录片、阅读文章能够获得更深刻的认识。

二、提高语文教师的专业素养

（一）教师要加强传统文化的相关培训

作为语文教师，要通过外部培训、内部积累两方面全面提高自身的传统文化修养，这样才能在潜移默化中将中华优秀传统文化融入语文综合实践活动中。

中华优秀传统文化的学习绝不局限于课本，语文教师要积极主动参加各类线上线下的传统文化培训活动。例如学校聘请校内外专家，进行“文化旅游云讲座”，可以通过视频了解更多传统美食文化、传统园林文化、传统民俗活动。此外，还要拓宽自己的阅读范围，除了教辅材料之外，要有效利用校本教材、院本教材等书籍。例如江苏联合职业技术学院推出的介绍“中华优秀传统美德”的系列教材，可以作为课本的延伸和补充进行阅读。还可以充分利用网络资源，电脑、手机都是获取知识的工具，尤其手机App能够高效、便捷地查阅各种资料。

（二）面对综合实践活动课要提升自身能力

综合实践活动课是语文课程的重要内容，是语文教师实现育人目的的有效途径，是提高学生文学素养、传承文化经典、弘扬民族精神的有力工具，因此职业学校语文教师要提高自身能力来面对综合实践活动课程。

首先，教师指导能力的高低决定了综合实践活动能否高质量地开展。要结合学生感兴趣的主题加以引导，确定调查主题，并划分活动小组。此外要带领学生制定操作性较强的活动方案表，前期的准备工作、中期的记录工作，以及最终的成果形式，都要有针对性地指导。

其次，语文教师要具备相应的组织策划能力。面对不同的综合实践活动主题，教师首先要有自己的思考，活动的目标是什么、选择怎样的切入点、采取何种形式、收获怎样的活动成果，面对突发情况如何处理等，都考验了教师的组织策划能力。

三、充分调动学生参与综合实践活动课的积极性

学生是课堂的主体，要充分调动学生参与综合实践活动课的积极性和主动性，在开展综合实践活动过程中，要培养的是学生搜集和整理信息的能力，更是探索世界的精神和创新意识，这些都体现了学生对语文知识和能力的综合运用。

（一）关注学生的兴趣点

综合实践活动作为开放性、实践性较强的课程，对学生本身具有一定的吸引力，如何制造学生感兴趣的要素，可以从三个“改变”入手：教学环境的改变，从教室场景转移至实践基地、学校操场、社会环境等场地;教学形式的改变，从师生问答转变为知识竞赛、研讨会、读书交流会等形式;教学成果的改变，从题海作业转变为调查心得、访谈视频、资料整理和归类。打破传统教学模式的课堂，会给学生带来新鲜的感觉，在学习兴趣方面会得到提升。以语文第二册第五单元语文综合实践活动课为例，主题为“成语、名句、典故交流会”，这是一个介绍中华优秀传统文化的契机，要通过改变激发学生更浓厚的学习兴趣。可以改变教学环境，除了真实环境的变换还可以结合线上互动的形式，使“交流会”成为师生之间、生生之间、家校之间的交流，点燃学生和家长的参与热情，激发学生的学习兴趣。

（二）发挥学生的主观能动性

注重学生的主观能动性，就是让学生更加积极、主动地投入综合实践活动中，这不仅是新课标对师生的要求，也是教育教学创新的关键。教师要为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师要利用自然环境、社会环境、日常生活、结合学生的专业特点设置教学情境。语文综合实践活动就是這样一种具有综合性、生活性、实践性的教育活动。学生凭借直接的经验和体验开展，没有现成的资料，也没有教师进行即时的答疑解惑，学生必须最大限度地发挥自身的潜能，这充分体现了学生的主观能动性。

江苏教育出版社语文第一册第二单元的语文综合实践活动为“走进家乡”，依托这一语文综合实践活动可以引导学生更好地了解、掌握充满地域特色的中华优秀传统文化。学生根据自身的兴趣爱好自主地选取了包括苏州桥文化、苏州园林中的匾额文化、苏州美食文化、苏州状元文化等题材，从调查主题的确定到调查前期的查询工作到实地调查研究再到后期的资料整理过程，全部依靠学生的力量开展，教师只起到点拨、指导作用，学生充分发挥主观能动性，积极运用智慧并主动沟通协调，以此来培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力，对学生面对今后学习和生活中的挑战起到了激励作用。

在职业类学校中，促进中华优秀传统文化与语文综合实践活动课的融合有多方面的积极意义，在此过程中需要学校、教师以及学生共同参与，做好课内与课外的联系，培养更多具有传统文化素养的新型专业人才。

参考文献：

[1]国智丹.传统文化引入大学生心理健康教育路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2021（34）.

[2]刘志彬.将中华优秀传统文化教育融入中职学校教学过程的思考[J].辽宁教育，2018（11）.

[3]丛文.语文诗词教学与中华优秀传统文化教育[J].牡丹江教育学院学报，2019（5）.

编辑 马花萍