基于“PDCA”循环理论中职机电专业人才培养模式研究

白云磊

[摘           要]  提升人才培养质量是中职学校教育的重要目标，将“PDCA”循环理论应用于中职机电专业人才培养模式中，建立完善的人才培养标准，然后在实施的过程中不断地调整和完善，最终通过评价结果发现质量标准中存在的不足，在下一个循环中不断地改进，进而提升人才培养质量。首先阐述了“PDCA”循环理论在中职机电专业人才培养中应用的现实意义，然后对“PDCA”循环理论下中职机电专业人才培养模式的构建进行分析，为全面提升人才培养质量提供参考依据。

[关    键   词]  中职学校;人才培养;“PDCA”循环理论;质量评价

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）47-0206-02

在我国职业教育扩大招生规模的背景下，更要注重人才培养质量的提升，尤其是在“中国制造2025”以及“一带一路”的发展战略背景下，国家对专业技能型人才的专业技能和综合素质有了更高的要求，中职院校作为我国培养应用技能型人才的重要机构，应该加强人才培养的质量提升。机电专业拥有良好的就业前景，为了培养出符合企业发展需求的专业技能型人才，可将“PDCA”循环理论与全面质量管理理论应用于人才培养体系中，为中职机电专业人才培养提供科学依据。“PDCA”循环理论以及全面质量管理理论的应用，能够构建科学的人才培养方案，制定完善的人才培养评价标准，对人才培养实施系统性的管理，且在人才培养模式实施的过程中，通过数据的收集和分析，能够为人才培养模式的诊改提供有力的参考依据，最终形成一套系统且规范的人才培养模式[1]。以“PDCA”循环理论指导机电专业人才培养模式，能够形成全过程、全方位、数据化、动态化的人才培养模式，为切实提升中职学校机电专业人才培养质量提供具有实践意义的参考。

一、“PDCA”循環理论在中职机电专业人才培养中应用的现实意义

“PDCA”循环理论又叫戴明环或者质量环，广泛应用于企业全面质量管理中，该循环理论的核心为将质量管理分为计划、实施/执行、检查和改进/行动四个环节，将质量管理形成一个循环往复、持续改进的闭环管理系统，能够有效促进质量的提升。将“PDCA”循环理论应用于中职学校机电专业的人才培养模式中，有助于人才培养质量的提升。以“PDCA”理论为指导，在机电专业构建完善的人才培养体系，包括机电专业的人才培养目标、目标的落实、标准制定、系统构建以及教学诊改等环节。在人才培养体系中，以企业的岗位需求为人才培养标准，在校企合作的基础上共同制定人才培养方案，构建科学的人才培养质量评价标准，强化人才培养评价系统的落地执行，在系统运行过程中注意收集相关数据信息。最后通过对人才培养质量评价的结果分析，能够发现人才培养模式运行过程中存在的问题，然后在下一个循环中予以改进，为人才培养模式的改善提供重要的参考依据，确保整个体系处于阶梯上升的态势，实现机电专业人才培养质量的循环优化改进和螺旋稳步提升[2]。

二、“PDCA”循环理论下中职机电专业人才培养模式的构建

（一）以岗位需求为标准，明确人才培养方案

机电专业人才培养方案体现了人才培养目标和规格，同时也为教学方法的实施以及教学目标的实现提供了参考依据。在“PDCA”循环理论指导下，机电专业人才培养方案的制定应该充分考虑到区域经济发展的需求以及学校的办学特色，确保人才培养方案的科学性和合理性，在后期能够真正得到落地执行。为了确保机电专业人才培养方案能够真正发挥作用，学校应该组织专业人员对机电行业企业的人才需求进行调查了解，只有在对企业生产方式和岗位需求有所了解的基础上，才能够明确人才培养的方向和目标。学校组织的专业团队可以到区域中比较有实力的机电企业进行调查研究，与企业相关人员进行沟通，了解本地区机电产业的发展趋势和行业企业的人才需求，科学合理地规划专业培养目标。明确机电专业面向职业岗位所需的知识、能力和素质，然后结合本校实际情况，构建完善的人才培养方案。在人才培养方案中，应该进一步完善教学标准和教学内容，将机电行业的新技术、新工艺和新规范及时纳入人才培养方案中，确保学生所学符合企业的发展所需[3]。在人才培养规格方面，要注重德技并修、工学结合，在教授学生专业知识与技术技能的同时，还应该培养学生的核心素质，将职业道德、职业素质、创新能力和工匠精神等纳入人才培养方案中，全面提升机电专业学生的综合素质和能力，真正培养出企业需求的专业技能型人才。

（二）以人才培养方案为基础，构建人才质量评价体系

为了对机电专业人才培养质量进行监测与评价，应该构建一套科学可行的人才质量评价体系，同时创建质量评价指标，为人才质量评价提供参照的依据。中职学校机电专业以往的人才培养质量评价内容不够精准，评价方式较为单一，所以在重新构建的人才质量评价体系中，应该拓宽评价内容，采用多级评价指标，从更加客观、科学的角度对人才质量进行评价，更加真实地反映学生的能力，同时也为质量评价体系的信息反馈提供科学的数据信息。人才质量评价指标应该从更多的维度入手，将学生的职业道德培养、技术技能水平、就业质量等作为核心基准，由学校教师、行业专家、家长以及学生共同参与，最终制定出多级评价指标。以评价指标为基准，对机电专业人才培养质量进行监测和评价，能够从较为理性的角度审视人才培养质量[4]。

（三）以人才培养标准为主线，构建动态的人才培养监测系统

在以往的人才培养质量评价管理系统中，由于缺少动态监测管理，导致信息反馈不及时，无法为人才培养质量管理系统提供有价值的参考数据。所以基于“PDCA”循环理论下的中职机电专业人才培养质量系统，应该充分利用信息技术的优势，实现动态化监测和管理。参与评价的主体可包括学校、教育相关部门、企业、家长、学生，通过多主体评价方式，从更加全面的角度反馈出人才培养质量的真实状况。评价标准主要采用多维度多层级的指标体系，对学生进行全方位和全过程的质量指标分析。这种动态监测系统能够从纵向和横向两个层面对学校人才培养质量进行监测和评估，得到的数据更加全面，动态控制效果也更显著[5]。

（四）以动态监测数据为基础，获取人才培养过程中反馈的信息

经过对人才培养质量评价动态监测所获得的数据，是对人才培养系统进行教学诊改的重要依据。评价系统中获得的数据能够较全面地反映出机电专业人才培养质量的发展狀况，通过数据分析，能够呈现出整个专业、每个年级、每个班级、每个学生在人才培养过程中存在的问题，然后学校有针对性地根据出现的问题进行诊改。因为评价标准中的评价指标分得较为精确，所以在教学诊改时目的性会更强，能够更加明确机电专业的学生在每个阶段应该采取什么样的培养方式，能够达到什么程度，还有哪些地方需要改善等[6]。此环节也是“PDCA”循环理论中较为重要的环节，因为整个质量管理系统中所有的数据分析和反馈都是在此环节实现的，也是通过数据分析反馈的问题才能够为下一个循环的升级改造提供参考依据，不断提升人才培养体系的整体质量。

三、对整个系统执行过程进行总结反思

在中职学校人才培养质量管理体系中，采用“PDCA”循环理论，有助于学校在人才培养的过程中发现教育目标和教学方法等方面存在的问题，然后有针对性地改进，以促进人才培养质量的提升。通过人才培养质量体系，能够监测到学校人才培养与企业需求之间的适应性，在教学诊改后能够有效提升人才培养质量，既能够满足企业发展对人才的需求，又能够提升中职学校学生的就业质量。但是在实施的过程中，还需要根据“PDCA”循环理论，对整个过程进行动态化监测，确保每个环节都落实到位，严格按照循环理论的步骤执行，切实发挥循环理论的价值，最终提升人才培养质量。

四、结语

因为中职学校的人才培养目标为应用技能型人才，所以制定人才培养目标时应该与企业的岗位需求相对接，并且制定完善的人才培养模式，从人才培养标准、评价标准、管理方式、诊改途径等方面进行规范化管理，才能为提升人才培养质量提供科学的参考依据。但是在实际执行过程中，因为制度不完善，管理不规范，执行落实不到位等原因，导致人才培养质量与企业岗位需求不匹配，产生了供需错位，不仅影响到企业发展的用人需求，同时也对学生的职业生涯发展产生了负面影响。将“PDCA”循环理论应用于人才培养模式中，能够为机电专业人才培养提供切实可行的参考依据，并且将人才培养质量体系形成闭环式管理，有效提升人才培养模式的科学性和规范性，进而提升机电专业的就业竞争力。

参考文献：

[1]秦咏梅.基于PDCA管理循环的《发动机电控系统检修》诊改研究[J].科技创新导报，2019，16（26）：204-205.

[2]赵玉田，王永浩，祝政杰.基于PDCA理念的高职汽车检测与维修技术专业现代学徒制研究[J].教育教学论坛，2018（47）：253-254.

[3]汤文奇，茅曼裙，魏欣.基于PDCA循环的应用型本科专业实习过程创新管理研究：以酒店管理专业为例[J].中国管理信息化，2021，24（6）：213-215.

[4]胡炜.基于PDCA循环视角的高职院校计算机专业教学诊断与改进机制研究[J].文化创新比较研究，2021，5（8）：92-94.

[5]刘文秋，王桂娟，宋淑红，等.基于PDCA理论下高职教学质量监控体系的构建研究[J].河北能源职业技术学院学报，2020，20（3）：4-6.

[6]欧阳雅坚.中职数控专业人才培养质量的持续改进研究：基于PDCA循环理论[J].现代职业教育，2019（33）：308-310.

编辑 薛直艳