茶文化发展下融入中华传统内容的英语教法探讨

孔丽芳

（长春金融高等专科学校，吉林 长春 130028 ）

茶文化源于我国，后又经丝绸之路流传到众多国家。其内容丰富多样，是民族智慧与民族文化的结晶，还属于华夏文明的传承见证。茶文化不仅是文化，也是艺术和哲学，具有深远的教育意义。自古以来，诸多文人墨客用茶阐述宁静致远、回归自然的思想。将其应用到英语教法中，能有效加强精神文明建设，引领学生加强对华夏传统文化的认同。同时，传统茶文化具有较强的包容性，将其应用于英语教法，有助于学生辨别能力提升，这对我国文化软实力提升具有重要推动意义。

1 中华传统茶文化概述

茶文化本身属于优秀的传统文化内容，在传承和发展过程中，逐渐包含儒释道三家精华思想。历史较为久远的茶文化，本身属于中华传统内容的优秀代表。茶文化具有历史性、民族性，也具备国际性。而且，茶文化属于物态文化、行为文化、制度文化等等文化，这些文化也使得其应用层次较广。我国也一直在对茶文化进行深入研究，例如，以王金水为代表的主要研究汉魏南北朝时期茶文化，以周继文为代表的主要研究明清时期茶文化，这些研究对中华传统文化传承具有重要意义。由于研究人数较多，茶文化相关的著作也较多。教师通过阅读相关著作，可以加强对传统茶文化的系统性理解，理解过后可以根据教学需要和学生发展需要，在英语教法中适当融入中华传统内容，这有利于完善英语教学结构，也能为中华传统文化传承提供强有力的理论支撑，从而使民族精神具备现代化特征。茶叶起源于我国，我国属于世界茶文化的起源，积极在语言学习中学习茶文化，有利于学生增强文化认同感，也能使学生在接触西方文化时，提升辨别意识，这对培养优秀社会主义接班人和建设者具有重要引领价值。

2 茶文化发展下英语教法融入中华传统内容的意义

每个国家发展方向和发展特色不同，其民族文化也有独特的文化体系。教育担负国家发展重任，应引导学生加强对民族文化的了解。在英语教学中融入中华传统内容，能促进学生跨文化交流能力提升，满足学生发展需要。首先，任何事物都有双面性。学习英语可以使学生语言能力增强，但英语教学中存在的英美文化较多。教师在英语教法中，合理融入中华传统内容，能使学生加强对传统文化的正确认知，这有利于中西方文化科学融合；其次，注重学习传统茶文化，能推动我国文化软实力提升。学生可以利用英语向世界传播中国魅力，也能在传承传统文化的同时，推动民族文化发扬和创新；最后，现有的英语教育体系文化教育比例较少，在其中融入传统茶文化内容，有助于文化教育比例增加，这不仅能使学生在英语学习过程中，感知母语魅力，也能提升中华民族的凝聚力。

3 茶文化发展下英语教法融入中华传统内容的思路

茶文化发展背景下，在英语教法中，积极融入中华传统内容，有利于民族精神的传承与创新，也能促进我国文化软实力提升。任何教学方法和教育模式都是有其优势和弊端的，教师应根据学生个性特点和发展需要，适当选择一种和多种教学法进行教学，以确保教学结构的合理。传统文化具有较强的包容性，将其应用于英语教学法中，有利于不同教学法的融合，也符合素质教育发展需要。

3.1 交际教学法

所谓交际教学法，是指根据发展需要，有选择的学习相关英语。这一教学法更强调语言的实用功能，注重培养人才的交际能力和交流能力。在交际教学法指导下，教师要综合考量学生未来岗位需求，及真实生活需要，并引领学生提前加强模拟练习。通过练习，学生能提升听、说、读、写、译能力，将学习的英语运用于实际生活和工作中。在茶文化发展背景下，教师可以利用传统茶文化的综合思想，充分尊重学生主体地位，引导学生由被动学习转为主动学习状态。首先，可以利用传统茶文化为学生构建和谐的教育氛围，以确保教育者及受教育者平等沟通和互动。角色转变有利于教学效率提升，也对教学趣味性提升具有重要推动意义；其次，传统英语教学由教师讲，学生听。而茶文化发展背景下，教师可以利用茶文化中存在的儒家思想，引导学生课前做好充分的交际准备。加强课前准备，可以提升课堂交流效果，也能使学生对自身能力进行有力反思，这更有利于学生“吾日三省吾身”；最后，学生可以通过提前了解和学习中华传统内容，提升自身跨文化交流能力。学生在跨文化交流中，要加强对语音、语法等等的系统了解和掌握，以确保自身语言素养不断增强。

3.2 直接教学法

直接教学法的出现时间较早，此教学方法会直接利用英语进行教学，这种教学模式是希望尽早帮助学生习惯利用英语进行交流。直接教学法更注重英语的学习规律，课堂中学生需要听英语，讲英语。直接教学法最显著的特点，是其排斥母语出现在课堂中。这种教学方法希望尽快培养学生英语思维，使学生在课堂中始终保持用英语交流的状态，这能避免学生在语言之间转换中出现的不适应，也能引导学生对单词反复进行记忆。直接教学法的起源灵感是幼儿学话，幼儿在学习语言时是整句学习，而非先对词汇和语法进行学习。这也印证学生可以直接整句学习相关英语，直接教学法认为通过反复的记忆和模仿，学生会牢记语法及单词应用方式。但不可否认的是，学生在英文学习过程中，虽然会了解英美文化，但毕竟不够透彻。学生在成长过程中，接受传统茶文化和优秀传统文化的机会更多。这时教师可以引导学生在课堂中，以传统文化为背景和契机进行交流，这种交流能使学生快速学会如何弘扬传统文化，更能引导学生加强对传统文化的继承。不可否认的是，由于直接教学法过于排斥母语，导致其中也存在一些缺点，教师在利用时要保持适当性。笔者建议，利用中华传统内容在课堂中增加一些华夏文明，以确保英语教学课堂内涵拓展。

3.3 听说教学法

听说教学法源于二战时期，著名的珍珠港被袭事件，使美军开始大量培养外语人才，并将其输送到与日本对战的相关国家。这时语言学家提出，利用听说教学法，引导人才对句型进行反复练习。这种教学法在当时可以满足战时需求，也在后期被应用于教学中。这种教学模式起源于军事背景，其在诞生之初便注重效率，目的也十分明确。茶文化背景下，教师可以引导学生反复对基本语法结构进行练习。通过练习，学生可以掌握语句核心结构，也能提升语言核心素养。例如，教师可以将语言体系分解为不同部分，通过分析，学生可以快速了解核心句式，了解过后，学生会快速进入学习状态。但这种机械化训练较为枯燥乏味，学生会产生疲劳感。这时，教师可以通过传统文化与英美文化进行对比，引导学生了解中西方语言结构的相似和不同，这种教学模式能有效缓解学生心理压力，也能助力学生养成良好语言习惯。传统文化历经千年，博大精深，不同的传统文化可以契合不同的英语教学法。因此，英语教师也要积极加强对传统文化的系统性学习，这样才有能力促进中华传统内容与英语教学法的科学融合，从而加强文化的现代化传承。

3.4 自然教学法

自然教学法强调教学内容要符合学习顺序，语言学习时也要便于学生理解。这种语言学习法由美国一位教师提出，这位教师认为，虽然学生个性特点不同，但语言的教学结构和教学顺序大多相同，按照自然顺序展开教学，能使学生加强对语言知识的系统性了解。自然教学法中包括很多教学方法，但这些教学方法都是希望根据语言顺序进行系统性教学。有意思的是，自然教学法和素质教育有异曲同工之妙，都是期望教师构建和谐的教学氛围，并为学生创造适宜学习的环境。自然教学法不希望学生过早开口，而是希望学生提前锻炼听觉，由听力转变为对词语的记忆，符合语言学习程序。由此不难得知，这一教学方法倡导理解。茶文化发展背景下，教师可以利用儒家仁爱思想，充分关怀和爱护学生，并充分加强对学生主体地位的尊重，以确保自然教学法的合理化利用。例如，教师无需及时纠正学生语言错误，对相关错误应有一定容忍性。学生在长期锻炼听力的过程中，会自主认识错误并纠正，学生自主纠正，自主反思，能在学习过程中体会到成长的乐趣。这种教学方法要求符合自然规律，而传统文化内容历经千年流传，不仅符合自然规律，更具备时代性特点，能将人本教育理念合理的融入在英语教学中。

教育兴则国兴，教育强则国强。积极在英语教法中融入茶文化内容，能确保学生跨文化交流能力不断提升。在语言教学中融入文化，能使学生加强对不同国家、不同背景、不同社会、不同民族的正确认知。学生在学习语言时增强文化素养，能成长为优秀社会主义接班人和建设者，其责任意识、爱国意识、担当意识都会不断增强，这就有利于世界更好地认知中国传统文化，也能为中国梦的早日实现奠定人才基础。