基于“双减”政策下的初中数学作业设计策略研究

摘要：在“双减”政策下的课堂教学实践环节中，教师要通过不同维度对学生实施高效的指引。实际上“双减”视角的主要目标是为学生提供优质的学习环节，利用学生的在校时间让其完成知识点的深度剖析。以“双减”政策为视角的初中数学课堂其作业设计应通过方法的变革改变原有的错误形式，要让学生在个性化的作业完成时间中获取发展。掌握数学学习内容的精髓，强化学科素养。基于此，文章中主要分析了“双减”政策背景下初中数学课堂作业设计的相关策略。

关键词：“双减”;初中数学;作业设计;策略;分析

前言：在实际的教学环节中，教师要不断践行多样化的方法，才会为学生提供优秀的学习资源，让学生在原有的课堂教学中呈现出的问题加以解决。课堂中教师也要明确知识教学的目标、明确社会大环境政策上的改变，利用“双减”政策下学生的在校时间，改变原有作业设计的枯燥性和乏味性，让学生能够通过不同角度完成数学知识的探索学习，能够加深学生对于作业完成的积极性。以此，调动学生的最佳学习状态，才会改变数学课堂中教学实践背景下呈现的不足。为学生的数学学习指明方向。

一、基于“双减”政策，设置实践探索的作业

众所周知，在“双减”政策背景下学生拥有了更多的在校时间。因此，教师要善于综合运用上述时间，让学生完成数学知识的整合和探索学习，保障学生能够利用好在校的实践过程，有效明确数学知识与生活之间的联系。进而，加深学生对相关学习内容的理解。突破原有教学的局限性，帮助学生巩固练习，进行知识拓展[1]。

例如：在有关“勾股定理”教学实践环节中，教师若仅拘泥于课堂完成理论知识的介绍，学生可能会形成混沌情绪。此时，教师要给予课堂教学实践中讲解的相关理论知识，在5+2的课后辅导时间，利用两个小时将学生带入到校园环境中，在校园实践中教师引导学生抬头观看天空中的太阳、目视前方的旗杆，随后低头看看自己的影子，三者之间会呈现出一定的位置关系。即，勾股定理的理论内容。让学生在连贯性实践探索的范围中完成作业，进行巩固练习。随后，形成拓展化的数学学习思维。

二、基于“双减”政策，设置延展性分析作业

在“双减”政策背景下，教师要适当拓展学生的思维意识，让学生更加高效的理解数学知识。在实践中学生可能会形成思维上的局限性。即，仅跟随教师脚步完成知识点的剖析，对于其他内容的理解呈现出不到位的现象。为此，教师要不断设置延展性的作业类型。突破传统教学的不足[2]。

例如：在“相似三角形”知识教学结束以后，教师可以创设延展类型的作业。借助信息技术方法，首先为学生展示埃及金字塔，埃及金字塔也呈现出一定的三角形形态。教师此时向学生提问：“埃及金字塔的高度？”。随后，基于信息技术，在课后的辅导时间为学生进行延伸拓展，介绍不同的文化类型。进而，迎合相似三角形知识，让学生求解高度。以此，保障学生学习时效性和作业学习效率的提升。

三、基于“双减”政策，设置合作类完成作业

在实际的教学环节中，教师可能会发现学生由于差异性的思维能力、以及兴趣爱好。因此，在数学课堂学习中取得的成果也存在一定的不同。所以，教师要改变原有教学的方法，设置互帮互助、合作类的形式。让学生在作业完成中形成相关能力和道德素养[3]。

例如：在教学中，教师可以首先引导学生分析自己在数学课堂中呈现出不足的原因。随后，让两个不同能力的学生相互帮助完成作业。合作探索类的作业，实际上体现了一定的分层视角。即，让能力高的学生辅助能力差的学生、兴趣强的学生，帮助兴趣弱的学生。如：在“方程”知识点教学结束以后，教师可以让学生以分层合作的形成探索基础知识，巩固重点内容，完成习题练习。教师还可以设置两种不同难度的作业。如：“基础篇”和“难点篇”供学生选择。在合作分层探究的实践环节中，学生的作业完成效果会得到提升，也显现了作业类型的个性化。

结语：综上所述，在实际的初中数学课堂教学中，教师设置练习作业，迎合学生的能力和兴趣，帮助课堂教学实现巩固完成操作，能够解决学生的思维混乱情绪，让学生在课堂学习中找寻到方向。也要注重课堂教学成效的不断改变，让学生在实践中和方法调查的基础上形成積极性和学习热情。以探索为基调，保证教学的综合性，降低数学课堂学习中的难度，让学生自愿做、乐于学，明确学习的重要性。也会为学生理性思维的形成奠定基础，为学生未来的发展铺平道路。

参考文献：

[1]罗文武.国际视野下的义务教育初中数学课程改革与发展——评《内容分布与认知要求双重视角下的数学课程标准国际比较研究》[J].科技管理研究，2021，41（18）：227.

[2]范生娜.深度学习理论下初中数学单元主题作业设计与实践——以《线段的最值》为例[J].福建教育学院学报，2021，22（06）：25-26.

[3]秦名正.初中数学“一体化”作业向“个性化”作业转变研究[J].教育教学论坛，2019（12）：263-264.

作者简介：林遂香，女，出生年月：1978.1，籍贯：广东省潮州市，本科，数学中学一级，单位：广州市海珠区劬劳中学，研究方向：中学数学。