探究职中体育创新教学策略

付强

摘要：本文主要阐述了培养职中生体育创新能力的途径与方法。体育教学是培养学生创新精神和实践能力的有效载体，要培养学生的体育创新能力，首先要培养学生对体育的兴趣，其次要注重学生学习策略和创新思维的培养，教师在教学中不能局限于树立健康观念和传授单纯的运动技能，还要着眼于培养学生运动习惯和终身体育意识。

关键词：体育教学;学习方式;教学创新

教学方法能否吸引学生对于实现教学的任务与目标具有现实意义，科学合理的教学方法可以帮助教师提高课堂效率，创新教学方法要考虑到学生的未来，培养出满足社会需要的高质量人才，着重进行教法作用的教学研究。但因以往教学方法与观念的影响，实际的体育课程实践与理念严重脱节，学生上课积极性不高导致学生的身体素质不断下滑，体育教学与社会人才需求严重不符，尽管学者对于体育教学进行了创新研究，但由于中职对体育教学不够重视、专业课过多等原因，导致中职体育创新改革一直得不到落实。中职体育改革越来越强调将体育理论与实践进行结合，在体育实践中对体育理论进行验证，体育教学面临着全面改革与创新，来帮助体育教师解决教学问题，提升体育教学效率。

一、中职体育教学现状

在现代的中职教育中，体育教学不再只单单是起到对学生身心的放松与锻炼身体的作用，而是应当随着中职教育培养目标以及学生年龄阶段的改变而改变，在中职教育的体育教学中，应当以服务现代化人才的目标而有效的开展体育教学活动。但是在当下很多中职教育中，依旧是按照体育教学传统的教学目标来培养学生，是为了给学生提供娱乐与放松的机会，同时再加上教学内容的单一，缺乏对学生意识层面上的培养，学生的意识还只是停留在当下，却没有培养起学生终身锻炼的意识与健康的意识。事实上要培养学生的终身锻炼的意识与健康的意识，改变学生的心态，才是体育教育的终极目标，从而让学生发现体育锻炼对人生的重要意义。

我国在体育教学方面制定了相关体育教学工作文件，教学部门得到了政策的支持，大量的教学研究者为体育教学研究各种标准，以期提升我国体育教学质量。但许多学生对于体育课不够重视，且没有在体育课上培养出终身体育锻炼习惯，学生的身体综合素质不断下降，现代年轻人患现代疾病的概率越来越高，肥胖症、骨质疏松、心脏病等疾病越来越年轻化，根据相关调查显示我国学生的健康水平堪忧，身体素质与年龄不符甚至于很多学生患上了老年病，且学生肥胖率与近视率严重提高，相关应有的体育素质却明显下降。学生身体素质下降的原因很多，我国体育教学中很多教学内容较为单一枯燥，以往的体育课中教学目标与方案注重传授给学生体育技能，学生对于体育概念-无所知，也不懂得最基本的锻炼技巧，加之学生的素质逐年下降，导致学生在进行体育锻炼中很容易受伤。对于不同阶段学生的体育教学目标应该不同，中职中阶段应注重体育教学技巧与理论相结合，培养学生的体育兴趣与能力，养成学生体育锻炼的习惯，让学生知道体育锻炼的益处，达到让学生可以在无人指导的情况下还能自觉进行体育锻炼。

当下主要存在三种对中职院校体育教学认识不足的现象：第一，是中职学校对体育教学不够重视。在中职院校中，教学体系中的体育教学一直处于不受关注的边缘地位，甚至出现了体育教师的薪酬低于其他科目教师的现象，这种现象的出现不仅是体现了中职学校对现代教育的认识不足，更是严重的打击了体育教师教学的积极性，这是导致体育教学难以良好发展的主要因素;第二，学生对体育教育认识的缺乏。在中职院校的教育中，主要以培养学生的技能作为主要的教学内容与目标，而学生也仅仅认为只要学习好专业技能就可以适应社会的需求，对体育学习缺乏认识与积极性，相比于专业的技能培训来说，认为体育教学只是在浪费时间。第三，社会及家长对中职院校体育教学缺乏认识。社会普遍认为，体育锻炼时间的增加会给专业技能知识学习时间带来相应的缺少，认为体育只是一种锻炼身体的方式，而学生最主要的是要专注于对课程知识的学习。

二、学生失去学习兴趣的原因

教师作为授课者，是体育教学中的主动方，而学生就是被动接受知识的一方，处于被动地位。而处于青春期的中职院校学生，思想上处于叛逆期，对于强行灌输的知识有着很强的抵触心理。目前中职体育教学中，体育老师的教学模式老套单一、形成了模式化，没有随时代的进步而进步，缺乏创造力和活力，很多中职教师不会去主动学习新知识，没有意识去学习其他教师的最新的教学成果，不知道怎么去引导学生去自我学习。当前的中职体育教学中，依旧存在着体育课教学内容单一、教学模式传统落后的问题。还有就是学生自身存在一些问题，处于青春期的中职学生，身体和心理发展都不够成熟，其实他们仍然只是孩子，需要教师做更多的引导，帮助他们更好地成长。体育课是一个考验学生身体素质的课程，有的项目比如篮球和足球，就要求学生有强壮的身体和四肢的协调性，学生在上这些有很大学习难度的课程时，身体条件不好的学生会产生自卑感，不敢主动去尝试，丧失了继续学习的勇气，最终对体育学习失去兴趣。再加上目前学校对专业课要求提高，中职学生忙着学习专业课程，压力过大，没有时间去进行休息。

在这种情况下就会把体育课当作用来放松的时间，认为体育课是可以不用学习的，产生了随便应付老师、得过且过的思想。中职院校的教师大多受传统教育理论影响很深，大多数教师更加重视专业课的考试成绩，存在着只要考试成绩好，就是学得好的旧思想，应试教学的教学模式导致学校对学生体育教学的严重忽视，也偏离了教育部对学生素质健康教育的目标。这种要求下的学生只学会在考前临时突击，凭几天的考试重点复习来应付专业课考试，很容易就可以得到一个很满意的考试成绩。再有就是部分学生由于自身能力问题，體育课学习效果不好，不自信导致对学习的兴趣缺失。

三、体育教学改革与创新

（一）讲究方法，注重策略

1.发挥教师的指导作用

教师是课堂教学活动的主导，教师在体育教学过程中要注重方法和策略的创新，通过体育教学评价，密切把握学生学习、运动的状态，关注学生遇到的体育学习和运动的困难，切实保护学生免受不当运动的伤害，适时给予适当的运动技能指导、点拨，从而让学生在练习和活动时能有的放矢。教师要科学地教会学生掌握调整身体机能、身心状态至最佳状态的专业方法，以保障取得良好的体育技能练习效果。教师还应帮助学生发现自身运动的优势与不足，结合自身的运动经验选择有效的策略，形成适合自己的体育学习方法。在这一过程中，教师要有效地建立发挥学生互助合作的机制，保障学生成为体育学习的主体。

2.注重问题的分析与纠正错误的方法

学生的体育学习是一个不断改进与提高的过程，纠正错误动作历来是教学的重难点。通常教师采取的的教学策略是：发现错误->分析原因->反馈信息->督促纠错。但是在这一过程中学生处于被动接受的地位，而教师却成了主体，长此以往学生形成依赖思想，不利于学生自主学习的能动性发挥。鉴于此，笔者在教学中调整、采用如下方法：明确提醒错误->引导学生自我分析->营造同伴互助氛围->协助纠正。当学生遇到问题、分析问题时，教师只给予启发，引导学生自主制定纠正方案，采取针对性的练习，加快了正确的运动技能形成的速度，并使技能掌握得更加牢固，同时形成了学生自己的学习策略。

3.提升兴趣

要采取有效手段改善教师与学生之间的关系。要想增强中职学生对体育课的兴趣，如何有效地改善教师与学生之间的关系是关键。通过体育教师优化自身的教学方式，广泛采用情境教学、示范教学以及小组学习的方式，让中职体育课的教学氛围得以改善，让学生在平等、自由的课堂气氛中自如地发挥自身的潜能，让学生积极主动地参与到中职体育中去，从而有效提升中职学生对体育课的兴趣和热情。

传统的教学理论必须要打破，教师要认真学习全新的教学方法，结合自己的教学实际，把理论灌输式教学改为科学教学法，合适的教学方法会大大激发学生的学习热情。教师设计好合适的教学模式，也把沉闷的课堂教学氛围变活跃，动起来的课堂氛围会提高教学效率，也有利于教学质量的提升。在体育课上，教师必须转变传统的教学理念，尽可能和学生在课堂上形成融洽的师生关系，轻松的体育课堂氛围是保证课堂质量的关键点。传统教学模式，学生是被动地接受教师的思想灌输，这会使得学生认为体育课和专业课一样枯燥，完全达不到放松的目的，丧失了继续学习的兴致。因此，教师要掌握好控制课堂教学氛围的能力，让课堂充满欢声笑语，让学生在快乐中学会体育技巧，放松心情，为紧张的专业课学习缓解压力。在和学生交流时要和蔼可亲，和学生做朋友，让学生能够信任老师，能够爱上体育课，产生愿意主动学习的兴趣，提高教学质量。

（二）培养创新思维

体育教学过程容易陷入程式化的窠臼，运动技能的讲解、练习也容易产生枯燥、乏味感，这样就不利于培养学生的思维能力和创造性能力，妨碍了学生创新素养的形成。为此，在教学中，教师尤其应尽量少讲多练，并开展创新型体育锻炼，使教学内容保持一定的思维空间，促使学生思维能力的发展。

1.教会学生自编体育游戏的方法

游戏形式的活动为大多数学生所喜闻乐见，通常体育课堂上的游戏活动一般由教师事先编制好计划，如果将编制游戏的过程交给学生，每个学生对各种游戏的设想又不-样，会给教学增添更多的乐趣。因此，教师可以确定好体育游戏活动规则，然后让学生组织自编，自编后教师可根据教学目标要求，进行检查、诊断设疑，返回学生完善或小组互相完善，给学生塑造创新思维培养的空间。

2.在教学中运用问题教学法

学生在体育锻炼时，难免会遇到各种困难和问题，如运动前的心理准备，技巧锻炼方法，运动场地器材安全性等，教师要鼓励学生自主提出问题，尝试解决问题，对问题进行反复、持续的探究，养成善于思考、勇于创新的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。教师不能局限于树立健康观念和传授单纯的运动技能，还要着眼于培养学生的运动习惯、终身体育意识，创造性地开展各项体育教学工作。

3.教学模式的创新

传统的教学模式由于过于模式化，是不受学生的喜爱，为了给学生创建悠闲娱乐的“场所”，我们创建新型的教学模式：引导阶段到培养兴趣，再到培养体育项目能力，从而提高技能和身体素质，最终使其获得愉快的心情和高超的体育技能。这一教学模式是以学生心理为核心进行设置，逐渐引导学生走进体育项目的殿堂，使其意识到体育并不是应付的课程，而是有利于身心发展的课程，甚至可以作为自身的职业技能的课程，培养学生对体育浓厚的兴趣，专业的体育项目技能和其应具备的职业素养。

4.教学方法的创新

体育教学不再是固定的课程教学，其更具灵活性和选择性，更有利于培养学生的兴趣爱好，为学生提供成长的空间。建立丰富的“体育菜单”，加入国际体育项目，丰富体育教学的内容。例如篮球、足球、滑冰、游泳、羽毛球、排球、跑步等多种比赛项目，不仅仅是为了丰富学生的业余生活，更是为了学生以后就业方向考虑，尽早的发现学生的体育潜能，挖掘他们的潜力，为国家培养专业的体育人才。

四、融入人文精神

（一）更新传统教育理念

受传统教育理念的影响，很多职校在体育教学中采用的还是老一套的体育教育模式，只注重学生身体素质的教育，而忽视了人文精神的教育。在新课程实施背景下，人文精神融人中职体育教学中要做到在增强学生体质的同时更要注重学生心灵世界的塑造。在中职体育教学的过程中，教师要摒弃老旧乏味的体育教学方法，因材施教。充分发挥每一位学生的主观能动性，注意学生间的个性差异，使学生的个性得到有效发展。例如，在体育课中踢毽子课程，有些男生对踢毽子实在提不起兴趣，教师也可以在综合考虑后教男生打篮球，而把踢毽子课程留给女生，这样不仅可以使课堂有划顷利地进行，也充分发挥了教师的人文关怀，让学生在此过程中也明白了教师的通情达理，对教师更加敬佩，对课程的学习也更加积极。体育课程是一门活性课程，在适当的时候教师可以作出调整，让每一位学生在体育课中都能找到自己的兴趣所在，除了强身健体之外，还能愉悦身心，促进学生心灵的健康成长。

（二）制定合理的教学目标

體育教学活动是一门充满活性的课程，教师针对不同学生的身体素质也可以作出不同的调整，这也是人文精神在体育中的表现。每个学生间都存在差异，教师要考虑学生的主体需求，使课堂气氛更融洽和谐。例如，在800米长跑的考试过程中，有些学生身体不适无法在规定时间内完成课程，教师就可以酌情考虑放宽一点时间，或是有些学生体育基础较弱，在进行较强的体育训练时教师不要一味强求，可以制定一些基础的体育训练来帮助学生强身健体，使这些在体育课堂具有害怕心理的学生，能够轻松愉快地享受体育课程带来的乐趣。（三）营造课堂氛围，提高学生积极性

兴趣是最好的老师，只有打造一个轻松愉快的体育课堂，学生才能积极融人其中，让体育教学效果更显著。可是很多教师在体育教学中还是墨守成规地沿用老一套办法，一堂课除了跑还是跑，完全没有按照学生的兴趣去规划课程，严重打击了学生对体育学习的积极性，以至于很多学生对于体育课都有一种惧怕心理。因此在体育教学的过程中，教师可以以学生喜欢的活动为出发点去探索教学，营造一个轻松充满乐趣的体育课堂，引导学生积极参与体育课堂，通过课堂学习将人文精神融人其中，全面提升学生的综合素质。

结语

学校的教学目标是实现教学改革的重要内容，应培养学生终身运动的意识与习惯，体育学科是学校一门重要的学科，学生德智体美劳全面发展才是学校应完成的重要任务与目标。体育教师也应注重提升自己的水平与素质，在教学理念中加入终身体育理念与思想，培养学生体育素质与体育能力。学校应积极创新体育教学的教学方法与教学模式，对于学校的评价机制与教学目标进行创新与改革，不断与时俱进培养出适合社会发展的高素质人才。

参考文献：

[1]聂于倩.体验式教学法在中职体育教学中的应用策略研究[J].体育风尚，2021（10）：197-198.

[2]杨庚.刍议职中学生体育学习兴趣的培养[J].现代阅读（教育版）.2011（24）

[3]周琳.关于中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探讨[J].考试周刊，2017（49）：147-147.

[4]香艳梅.新课程改革中的高中体育的教学思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2010（12）.

[5]张斌.中职体育教学开展的困境及优化方法浅谈[J].当代体育科技，2014，（28）.