高中语文群文阅读教学实施策略研究

刘玲燕

摘要：在课改工作的不断创新下，群文阅读教学策略以逐渐被诸多语文教师应用在教学工作中，高中阶段，这一策略的应用更为重要。与以往阅读教学模式相比，这一策略打破了阅读教学的刻板，也能让学生更为深入的体会不同课文内容之间的内在关联。针对于此，本文将结合当前高中语文阅读教学现状，提出应用群文阅读的有效策略，帮助高中生形成科学阅读思维。

关键词：高中语文;群文阅读;教师策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在高中阶段，学生的阅读思维已初步形成，但其整体思路仍需进一步优化，对文章内在含义的理解能力也需进一步培养。因此，以合理科学的方法开展阅读教学工作至关重要。在此基础下，诸多教师愈加注重引入群文阅读策略，增强学生阅读质量，并提高阅读工作教学效率。目前，如何在高中阶段的教学工作中充分引入群文阅读模式已成为教师研究重点。

一、在高中语文教学中开展群文阅读的有效价值

群文阅读策略是近年产生的新兴教学策略，该策略主张将带有相同性质或主题的文章放在同一时间进行共同学习，在此模式下，学生能在阅读学习一篇文章时，同时掌握多篇内容。以群文阅读模式开展高中语文阅读教学，能有效提高学生阅读效率，并压缩阅读时间。除此之外，高中阶段的阅读知识相对较难，其主旨或文章精神一般不会直接表达呈现，而是以隐晦的方式传达，若仅对一篇文章进行探析讲解难以满足学生探究需求。在群文阅读模式下，高中生能通过多篇文章的阅读训练，进一步提高对某一主题或精神的感悟能力，并对人物特点或作者性格又进一步了解。以古诗词为例，一般而言，诗人在一段时期内所写的诗词都有着相同的基调，进行群文阅读能让学生对诗人表达情感有进一步了解

二、在高中语文阅读教学中引入群文阅读的有效策略

（一）以项目式教学结合群文阅读工作进行阅读教学

在高中阶段，学生虽然已经逐步具备自主阅读能力和素质，但其阅读思维和条理尚未完全实现。因此，教师要开展群文阅读教学工作，并为学生明确阅读方向，设置阅读项目，提高学生学习条理性，提升学生阅读质量。久而久之，高中生能在群文阅读工作中有效提高个人阅读素质与思维，逐步形成科学合理的阅读思路与方法，从而在根本上提高自身阅读素质。

例如，在学习高中语文《声声慢》一文时，教师可同时引入《知否知否，应是绿肥红瘦》、《醉花阴》等文章开展群文阅读。在正式开展阅读讲解工作之前，这是一位学生设置好阅读项目，如：

1.探究李清照后期所写词的特点。

2.确定上述三首词所属派别。

3.分析上述三首词分别蕴含的不同情感与作者情怀。

在为学生确定好阅读项目后，先让学生进行自主预习阅读，并将在预习阅读中所遇到的问题进行记录。在开展课堂教学时，教师先带领学生将课内文章翻译成现代汉语，并进行主旨探究活动。在学生具备一定基础后，将三首词进行对比，带领学生探究三首词之前的差别与联系。完成上述工作后，让学生分别回答阅读项目中的问题，并将自己对三首词的不同看法进行充分表达，同时，交流在阅读过程中存在的问题，并将所学结果进行汇总展示。在这一模式下，教师能进一步明确每位学生的学习状况，了解其在群文阅读中存在的短板，为其阅读思路提供有效帮助，在后续进行类似文章阅读时，学生也会按照这一方法进行阅读项目的制作，从而提高阅读效率，提升阅读理解能力。

（二）以特定主题结合群文阅读工作开展阅读教学

与其它阅读模式相比，群文阅读所学文章有一定相似性，教师在开展相关教学时，更要突出不同文章的这一特性。因此，在进行阅读教学之前，教师要先确定合理的阅读主题，帮助学生初步了解所选文章的相似特点，同时，为学生明确阅读方向。在特定主题的引导下，学生能在根本上了解群文阅读工作的优势，从而掌握不同文章的核心，进行高效阅读工作。

例如，在学习高中语文《荷花淀》一文时，教师可将该单元所涉及的多篇文章进行共同学习，包括《小二黑结婚》、《包身工》等，之后确定特定的阅读主题，如“苦难奋斗史”。与其他文章相比，此单元相关内容属于小说，阅读难度相对较小且主题鲜明清晰。因此，教师可让学生进行自主阅读学习，并以小组为单位进行阅读讲解。例如，第一小组负责讲解《包身工》，第二小组负责讲解《荷花淀》等。之后，在同一堂课中，分别由不同小组代表进行内容总结和主旨分析，并对文章情感进行赏析。在此模式下，学生的阅读效率和阅读质量会进一步提升，且为做好讲解工作，相应小组学生会充分参与其中进行共同阅读，其阅读能力也会进一步增强。

总结

就上述内容可得出，以群文阅读模式开展高中语文阅读教学工作具有显著意义，在提高学生综合阅读水平与思维品质方面，这一策略具有重要作用。因此，相关教师要将群文阅读与自身教学工作充分结合，提高学生阅读效率，明确学生阅读思路的发展方向，帮助学生实现综合发展，提高理解能力。

参考文献

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