在幼儿园科学教育中开展游戏化教学的对策

吴卫红

摘要：科学课程的学习不是一成不变的，相反，因为科学课程的趣味性，教师可应用各种游戏加入到教学当中，让幼儿在游戏中进行科学实验、在游戏中体味自然知识，并在游戏中不断增强协作能力。相信通过一段时间的游戏活动的组织和应用，幼儿的科学学习水平和综合能力都将得到大幅度的进步。

关键词：幼儿园;科学教育;游戏教学;对策分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在幼儿园教学中把传授的知识巧妙地融入到游戏活动中，能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿主动投入到教学活动中，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿在学中玩，玩中学。幼儿园时期是幼儿成长的关键时期，在幼儿园教学中，巧用游戏教学法能够满足幼儿心理和生理等各方面的需求，有利于幼儿的身心成长。幼儿在参与游戏的过程中，与同伴一起在教师创设的游戏环境中进行模仿、探究和操作，能够激发幼儿的好奇心和求知欲，通过游戏能够丰富幼儿的知识，提高幼儿的认知能力。幼儿在进行游戏时需要与其他同伴交流协作完成游戏任务。

1制定游戏化教学目标，创新教学方法

作为一名优秀的教师，首先应该明确了解游戏化教学的基本宗旨，以新课标为教学指引，更改教学方法，幼儿处于人生成长的重要阶段，这阶段的幼儿性格活泼开朗，喜欢表现自己，且喜欢被关注认可。所以教师在幼儿园教学中要利用幼儿的表现欲，把一些故事改编成游戏，鼓励幼儿进行角色扮演，通过幼儿的自我展示来活跃班级气氛，促进师生感情，从而更好地探讨学习中存在的问题和不足，并积极改进，通过将当前比较热门的游戏与教学相结合，以增强教学课堂的趣味性。这阶段的幼儿喜欢被关注赞扬，囧事可以通过奖励小零食和玩具等对有进步的幼儿进行表扬，从而增加幼儿与幼儿之间竞争性，营造绿色健康的学习环境。此外，还应该加强与家长之间的沟通，通过亲子活动等方式，让家长意识到游戏化教学的重要性。

2开展游戏化活动，对幼儿科学教育指导

结合幼儿的身心发展特点设置相应的游戏活动，并且在游戏活动中融入幼儿教育思想，能够实现对幼儿学习兴趣的有效培养。在此过程中为了保证课程游戏的适用性、针对性和教育性，就要求幼儿园教师能够凭借自身的心理学造诣对幼儿的身心发展水平进行全面分析和研究，明确幼儿的身心特点和学习规律等，对幼儿实施科学的教育指导。

3设计游戏化教学内容，体现教育目标

在幼儿园教学活动中设置游戏化教学内容，为了避免幼儿沉浸于游戏影响学习效果，还要求幼儿教师具备较强的课堂教育能力，能够收放自如地对游戏程度进行引导，保证游戏课程的的教育性得到全面发挥，有效突显幼儿园游戏课程的教育价值。教师合理调控课堂，幼儿园科学课程中开展游戏教学才能够得到有效的应用，促进教育目标的顺利实现。

4完善自主创新活动内容，确保教学活动的丰富性

现如今，在幼儿园教学活动中，由于各类型教学活动和游戏活动的开展会涉及到多种类型的教育内容，幼儿园未必能够按照所有课程的要求完善教学内容，此时要想保证科学课程中游戏得到顺利推进，就要求幼儿园教师可以结合教学内容和游戏活动自主创新活动内容，保证教学活动的丰富性。

例如，运用废弃的纸盒、药盒等设计认识图形的活动，运用幼儿常见的水果设计分组、分类等游戏活动等，突出科学课程中游戏化教学模式的应用效果。

5培养幼儿参与活动的兴趣，提升学生探究性学习

大班的幼儿抽象思维有了发展，喜欢探究蕴含知识性的东西，教师就可以以“影子”为主题。

例如，幼儿在学习《你会让影子消失吗》的过程中，“我们走到哪里，影子也跟着我們到哪里。你有什么办法让影子消失？”引导幼儿大胆探索并尝试。幼儿教师可以将手电筒、布娃娃、幻灯机、小木偶、多媒体课件、等材料准备好，鼓励他们大胆想象、大胆设计、大胆尝试，玩手影游戏，尝试影子时大时小，在户外踩影子等。引导幼儿探究影子是怎么形成的，不同的光和物体的位置不同，影子出现的大小和位置也是不同的。以幼儿的兴趣点为基础，启发幼儿积极思考，引导幼儿进行探究性学习。所以说，将常见的材料引入游戏教学，可以有效拓展幼儿的创造性思维。

6提高幼儿园教师的专业素质，强化幼儿园科学活动教学效果

幼儿园科学活动开展游戏化教学中，游戏化活动的设置能够在课堂教学和课外活动两个方面体现，而要想充分利用现有教育资源突出科学活动开展游戏化科学性和适用性，保证教育资源的作用能够得到最大限度的发挥，幼儿园教师就应该具备一定的专业素质，可以在充分分析教育资源的基础上，对各类型教育资源进行整合，保证可以为幼儿提供丰富多彩、形式多样的科学活动游戏，促进幼儿园科学活动教学游戏化效果的提升。

科学课程的日常教学涉及到人文社科的各个领域，而知识面广、注重科学探究的方法和过程则成为科学课的主要特点。由于在课程的学习过程中会涉及很多科学探究与实验，故教师在教学过程中可以引进各种游戏，争取在有限的教学时间内将授课效果最佳化。幼儿教师在教学中巧用游戏能够激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿树立信心，促进幼儿语言能力和智力的发展。但是现在有一些幼儿教师对游戏教学的认识存在着误区，他们认为在教学时给幼儿设计游戏并让幼儿参与其中就可以了。我国的科学课程先后经历了从自然到常识再到自然常识、自然最后到现在的科学等数个发展阶段，研究对象也从“自然现象、事物”变更为“自然科学领域的各种知识”。因为科学课程日渐丰富，所以教师可以通过各种各样的教学方式来激发学生的学习兴趣。寓教于乐，做游戏的学习方式则可以最大限度调动幼儿的自主学习积极性。

7结束语

综上述，游戏是幼儿喜爱的活动，也是幼儿教师普遍使用的一种教学手段。幼儿教师在教学中巧用游戏能够激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿树立信心，促进幼儿语言能力和智力的发展。但是现在有一些幼儿教师对游戏教学的认识存在着误区，他们认为在教学时给幼儿设计游戏并让幼儿参与其中就可以了。实际上教师在运用游戏教学法时还需要注意许多问题，只有科学合理地安排游戏才有利于幼儿的进步。

参考文献

[1]洪碧玉.探究在幼儿园科学教育中开展游戏化教学的策略[J].新课程，2021（27）：198.

[2]张国图.游戏化教学在幼儿园科学领域教育中的实施[J].新课程，2021（16）：145.

[3]李娟.对幼儿园科学教育游戏化的思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：209+229.