浅谈如何培养幼儿画绘画的方法及指导策略

陈晓慧

摘要：儿童画是启迪孩子心智的教育手段，本身就蕴含着智力开发，体现着教育，反映着发展，它是手、眼、脑三者紧密结合协调发展的一种智能活动。通过我们教师有目的的引导幼儿学习儿童画可使儿童的语言表达能力、注意力、记忆、思维、想象、情感、意志等方面的心理品质得到不同程度的改善，使他们能动的领悟自然和生命美。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”

关键词：儿童画  绘画方法   策略

中圖分类号：G4 文献标识码：A

爱画画是幼儿的本能，几乎所有的幼儿都爱拿起画笔涂鸦，这其实是幼儿表达对事物的认识态度，并以此来宣泄内心的情感。我国教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴趣。绘画是口语的先导，表达美感之良器。” 教师应如何引导幼儿大胆主动的参与到美术活动中来？如何引导幼儿进行创造性绘画活动呢？在这里，结合我的学习和教学经验，谈谈我是如何进行美术教育的。

一、 儿童画的原态：

儿童天生就会画画，这种发自儿童本身的绘画，是没有外界成人画的干扰和世俗观念污染的绘画，就是儿童画的原本状态，这是儿童画中最本质最闪光的东西。教师要珍爱这种最原始的创作力。

儿童画的分段：即涂鸦期、象征期、表现期、写时期。

儿童画作品的特点：

1、儿童笔下的形象往往与现实的对象有很大的差距。

儿童画画有时夸张，有时削弱，有时浓烈，有时淡雅。他们不从物体的外貌上追求形体的透视、比例，尽情的夸张，却收到意外的效果。儿童画在造型上，还有一些独特地创造。儿童的观察力是简单的，他只紧紧地抓住那动的特征就行了，别的不去管了。抓特征，属于一种整体的观察方法，只有大量去掉非特征性的枝节，才可能从大体上保持住特征，这种从整体观察事物的方法，正是儿童观察事物的突出特点。

2、幼儿由于生理特征关系和知识的局限性，在造型上常常不按物体的实际比例进行描绘。儿童处于发育生长阶段，他们幼小的手缺少强健的肌肉，没法很有控制力的去描绘对象，然而他们有力图控制自己，是笔下的线条自然形成一些抑扬顿挫的偶然效果及独特地稚趣，讲神似不求形似，使人看后叹为观止。

二、组织儿童画活动的培养策略

儿童画是有着充满童趣的天性和强烈的表现冲动，是一种游戏，随意性很强，喜怒哀乐跃然纸上。一张儿童画的产生，是儿童真实思想的写照，是儿童思维活动过程的记录，也是儿童情绪气质的外在表现，在快乐的绘画游戏中培养他们的想象力、创造力和审美情趣，以素质教育的新理念培养他们的创造性的思维。

三、培养儿童绘画兴趣，调动情感因素

1、激发幼儿的兴趣是幼儿创造性的基础

兴趣是激发人们创造性的直接动力。这种兴趣容易转移也容易波动，绘画教学激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上这叫“动机呼唤”。儿歌牵引的方法。

2、师幼互动，让孩子充当示范的老师

通常美术活动我们都是老师示范幼儿再进行活动。能不能教师与幼儿互换角色，让幼儿在教师未示范之前先当一当小老师？于是，在每次活动之前我都让幼儿自由讨论，大胆发言教师是运用了哪些材料工具？运用哪些方式方法绘画或是制作出来的？让幼儿大胆讨论自由发言，讲述自己的意见。

3、树立幼儿的自信心

在幼儿操作的过程中，教师要用真诚的语言去鼓励幼儿大胆动手动脑。教师应该根据幼儿的各自差异，可以准备难易程度不同的多张范画，允许幼儿在活动中自己选择内容，鼓励能力较差的幼儿选择最简单的内容并大胆下笔，鼓励能力较强的幼儿丰富画面内容，大胆想象，让所有参与活动的孩子都能有成功的体验，并及时肯定孩子的成绩，帮助孩子一点点地肯定自己，树立自信。

4、转变教育观念，发展幼儿创造能力。

每个孩子都有创造的潜力，他们先通过感官获得对外部世界审美客体有情感的感知，继而通过了视觉对感知获得的审美向进行加工改造，伴随审美经验在记忆中的储存，在经过手的技能运作获得，创造性的用作品来传达内心活动，对所有幼儿来说，这个阶段是创造最自由的阶段。

5、正确评价幼儿活动，促进良好发展（教师和家长）

在美术作品的评价上，应该看到幼儿是有个性差异的，要打破教育要求的整齐划一性，要摒弃“象与不象”的观念，以发展观看待幼儿的作品。幼儿的作品想象力、创造力如果不错，由于技能的欠缺，画画较乱，教师该如何评价呢？教师要肯定幼儿在创作过程中的想象力、创造力的地方，给予鼓励和表扬，可以问幼儿：“你是怎么想的？”“你为什么要这样画？”与幼儿聊一聊，再诚恳的给幼儿提出修改的意见。例如：“你想的很好，可是有很多小朋友没看明白，如果你在画画的时候能动作慢一些，把线条画的清楚一点，把这些有趣的东西画的大一点，颜色涂满一点，我想大家会更喜欢你的作品！”多鼓励、表扬，正面评价幼儿作品。注意做好家长教育观念的宣传工作。