探究初中数学教学中德育的渗透

支胜义

摘要：在应试教育制度的消极影响下，众多教育者一直比较关注的是学生的学习成绩，反而忽略了对学生人格、品德的培养，致使学生偏离了全面发展的道路。因此，新时期的初中数学教师要有意识地将德育因素融入日常的教学内容中，通过树立榜样、优化教学方法、创新教学思路等來引导学生养成良好的学习习惯、掌握高效的学习方法，有针对性地设计德育内容，从而让学生通过学习不断提升自己的思想意识水平，形成高尚的品格。

关键字：初中数学;德育;渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课程的培养目标是要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，具有强烈的社会责任感，具备学会做事、学会做人、学会合作、学会生存能力。数学作为一门基础学科，同样应体现它的教育内容。数学教学中的德育教育主渠道也应该在课堂，教师要力求以灵活多变的课堂教学形式，培养学生的民族自尊心和自豪感，形成正确的人生观和价值观，培育良好的集体荣誉感、精益求精的求知态度、敢于创新和善于创新的精神。在课堂中如何进行相应的德育教育，笔者根据自己多年的一线教学，谈一下如何在数学课堂中渗透德育教育。

一、教师利用人格魅力，发挥德育功能

众所周知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。“学高为师，身正为范”，教师的举止言行、仪态仪表，学生都在细心观察，甚至效仿。教师通过讲授的科学性、思想性，严谨的治学态度，负责始终的教风，诙谐幽默的语言感染着学生，激励他们以坚忍不拔的顽强精神，向理想目标进取。

比如，为了上好一堂数学课，教师做好充分准备，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从其身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。因此，我们教师必须身体力行，走入学生的心灵深处，用慈爱的目光、慈祥的笑容影响他们;用温柔的话语感染他们，处处做学生的表率;用人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。

二、深挖教材中的德育因素

在初中数学教材中，有着丰富的而独特的德育素材，但思想教育内容并不是明确提出的。这就需要教师认真钻研教材，从爱国主义、集体主义、自然生态文明意识、科学精神、美育、个人优良品质和辩证唯物主义等多方面去挖掘其中德育因素，在理解的基础上，把德育自然地融入到数学课堂教学中去，实现教学的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”的有机结合，是初中数学德育教学的关键一步。在教学中，涉及到某些章节知识点适当地渗透相关的德育因素，会达到事半功倍的效果。

比如，在指导学生阅读“中国最先使用负数”“圆周率π”“勾股定理的证明”等数学史内容时，应因势利导地介绍我国古代数学史和我国在数学研究应用方面的辉煌成就，可以培养学生的爱国情怀和民族自豪感。学习“瓶中有多少粒豆子”“创做长方体形状的包装纸盒”等课题内容时，不妨使用小组合作学习的方式，可渗透集体主义精神。“最短路径问题”举例最多的是踩踏草坪走捷径的案例，此时教师恰当地提醒“爱护花草，人人有责”就自然而然地培养了学生的自然生态文明意识。在学习“黄金分割”、“丰富多彩的正方形”等内容时，可以从数学的角度端正学生审美情趣、培养学生对美的事物的审美能力，这就是美育。在学习“平面直角坐标系”时，可引申到我们所处的社浅谈初中数学教学中的德育 。在学习“圆与圆的位置关系”时，由圆心距的变化反映出两圆位置的变化，让学生感受“量变到质变”的辩证唯物主义观点和科学探究精神。

三、从学习数学中养成自主学习习惯，渗透德育理念

培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”由此可见，良好的习惯使人受益终身。数学知识本身具备较强的逻辑性与抽象性，对于一些定义、法则的具体运用与结果验证要求相对较高，知识点之间环环相扣，彼此衔接，如果学生遗漏其中的知识点，将难以顺利解决实际问题。故此，数学知识是相当理性且严密的，初中数学教师可以充分利用数学知识的特点强化学生的德育。

比如，当学习到“勾股定理”这节知识时，教師便可以联系生活实际，如拿出生活中的蛋糕盒子，要求学生借助勾股定理用尺子测量该盒子是不是直角。这种实际问题不仅能强化学生对于勾股定理知识的掌握，并且可以引导学生将数学知识与实际生活进行有效的结合，进而懂得知识源自于生活并接受生活实践的检验的道理。除此之外，一些数学问题的解决还应该依赖于辅助线等方法，教师应该引导学生要认真、细心，不可马虎大意，否则将难以成功解题。这种解题技巧的引导，学生能形成良好的学习习惯，懂得联系实际，坚持认真学习，进而形成细微求真的学习态度。

四、注重对学生进行良好个性品质的培养

数学是一门系统严谨、论证严格的学科，要求运筹有章、计算有法、应用有方、分析有规、论证有据、构造有序等，始终要求人们不可违背数学的科学规范。在数学教学中，应着意引导学生分析、推理、概括、判断遵循一定的逻辑规律，做到步步有据可依、有理可推。通过对数学解题规范性的训练，严格要求书写整洁，认真练习，有错必改，使学生形成严谨认真的作风，明白数学来不得半点虚假，需要的是诚实、正直和实事求是的科学态度。数学中一些概念的界定、法则的运用、结果的验证都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽往往会使解题过程前功尽弃。因此，教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构的同时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难、勇往直前的拼搏精神，磨练吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志。

总之，在数学教学中渗透德育教育是很有必要的。但是我们也要注意德育是伴随知识而来，但不能代替知识的学习。所以在渗透德育思想的同时要注意可行性，不能喧宾夺主。相信只要结合学生思想实际和对知识的接受能力，逐渐地、自然地渗透德育教育，使学生的情操受到熏陶，思想受到教育，心灵受到启迪，就可以达到德育和智育的双重教育目的。这样才能培养出品学兼优的栋梁。

参考文献

[1] 赖家明.践行素质教育理念：浅议初中数学教学中德育的渗透[J].新课程（中学），2017（7）：235.

[2]黄秦安，曹一鸣.数学教育原理：哲学、文化与社会的视角[M].北京师范大学出版社，2010-01.