谈“问题导向”策略在小学数学教学中的运用

李雄妹

摘要：爱因斯坦曾经说过，问题的提出比问题的解决来得更加重要。在小学阶段数学教学开展的过程当中，教师一定要对问题导向策略积极的进行运用。这样可以让教学的开展更加具备启发性、持续性和探索性，让学生的思维更加具备发散性，有助于学生知识的获取和掌握。

关键词：“问题导向”;小学数学;运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在数学教学开展的过程当中，问题的提出是非常重要的一种手段和方法。能够帮助学生指明学习的目的和方向，使学生的学习质量和效率得到不断的提高。因此，在现阶段，教师也应该对问题导向这样的策略积极的进行运用，使得教学在开展的过程当中效果变得更好，让教学的艺术性和魅力得到展现。

一、实行问题导向，增强学习兴趣

问题导向教学方法的运用，可以让学生在学习的过程当中始终提高兴趣，让学生在学习的过程中展现热情和价值，达到理想中最佳的教学效果[1]。所以，在现阶段，教师在问题设计的过程当中首先就应该秉持着趣味性的原则，让学生的学习兴趣得到增强，使得理想的教育效果得到真正的实现。

例如，在讲解“人民币的认识”一课的过程当中，教师就可以为学生创设问题情境。比如，可以借助大屏幕为学生呈现出文具店的情境，并对条件进行提出。比如，老师在文具店当中买了5根铅笔，每根铅笔的单价是1.5元;又买了2块橡皮，橡皮的单价是3元以及一个单价为5元的文具盒，让学生对条件进行感受。在后续，教师就可以对学生积极的进行引导：“结合这些条件能够提出怎样的问题呢？”让学生积极的进行思考和探索，使得学生互问互答，使得学生的学习效果得到不断的提高。

二、实行问题导向，鼓励动手操作

要想更好的让学生对知识点进行掌握，就应该鼓励学生积极的投入到动手操作和实践当中[2]。在这一过程当中，教师就可以对问题导向这一策略积极的运用，让学生能够自主、积极地投入到问题的探索解决中，使得学生对于知识点的掌握变得更加全面。

例如，在讲解“三角形”一课的过程当中，很多学生对于“首尾相接”这一概念在理解的过程当中都存在着一定的困难。在后续，教师就可以为学生下发小木棍，让学生尝试着用教师提供的小木棍用三根木棍来摆放成三角形。在后续，教师就可以积极的对学生进行引导“一根小木棍有多少个端点？三根小木棍有多少个端点？为什么变成三角形之后变成三个顶点了呢？”让学生可以在问题的思考和探究当中对概念的理解变得更加自然和深入。这样就能够帮助学生在数学学习当中突破障碍，让学生的学习效果得到不断的提高。

三、实行问题导向，提高数学审美

在数学教学开展过程当中，教师也可以通过问题导向这一方法的运用，带给学生更多审美的体验[3]。这样能够让学生感受到数字美、数学美、图形美等等，让学生在学习的过程当中对数学教学的价值和魅力更好的进行挖掘。

例如，在讲解“旋转和平移”一课的过程当中，教师首先在教学中就可以為学生呈现事先制作好的微课。在微课视频当中包含各种各样经过旋转和平移，最终形成的精美图案，让学生进行欣赏，对数学段美充分地进行感受。在后续，教师就可以对问题进行设计，比如：“你觉得这些图案具备着怎样的特点？是经过怎样的变换过程形成的呢？”让学生积极地进行思考，鼓励学生在独立思考之后投入到合作探究当中，使学生能够对平移和旋转的过程进行模拟演示，使学生在知识点探究的过程当中能够变得更加主动、深入。

四、实行问题导向，做到学以致用

除了以上这几个方面，在问题导向这一方法进行运用的过程当中，教师也应该联系实际生活，鼓励学生积极的做到学以致用。通过这样的方式让学生的问题解决能力以及数学思维都能够得到不断的提高。

例如，在讲解“植树问题”的过程当中，教师就可以对问题进行提出。比如教师可以贴合实际生活来为学生创设一个场景——“在清晨，同学们正在操场早操，假如要求21个学生来排成一排，相邻学生之间距离上相等，第一个人到最后端人之间的距离为40m，那么两个人相邻之间需要隔多少米呢？”在问题出现之后，很多学生都会存在思维瓶颈。在这时，教师就可以引导学生在问题解决的过程当中尝试着对数形结合这样的思想进行运用，可以结合题目条件来进行画图，使学生能够积极主动的进行探索，在无形当中让学生感受到数学知识在实际生活当中的运用价值，让问题导向策略作用得到展现。

结论：总之，在小学阶段的数学教学当中，对于问题导向这一策略积极的进行运用是非常重要的。能够更好的展现出问题的价值和艺术性，带动学生本身获取到更好的成长和发展。在其中，主要可以通过实行问题导向，增强学习兴趣、鼓励动手操作、提高数学审美、做到学以致用，达到理想中最佳的课程教育效果。

参考文献

[1]仇晓芳. 核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养策略[J]. 求学，2021，（40）：59-60.

[2]蔡丽萍. 运用问题导学促进学生学习能力的提升[J]. 文理导航（中旬），2021，（10）：19-20.

[3]刘善娜. 指向思维发展的小学数学探究性作业的设计与实践[J]. 今日教育，2021，（10）：20-23.