对小学数学课堂导入方法的研究

杨雯雯

摘要：课堂导入是学科教学的基本环节和重要准备，直接关系到学生的学习兴趣和课堂整体教学的有效性。因此，教师需要掌握课堂导入的有效方法，灵活运用各种导入手段增进学生的学习兴趣，帮助学生调整好状态进入到课堂学习中去。而在小学阶段，数学是一门非常重要的课程，小学数学教师要加入到相关的教学研究与实践中去，提升自己的教学专业素养，做好课堂导入工作。以下将从小学数学做好课堂导入的价值及其有效方法两个主要角度展开讨论，希望能够对大家有所帮助。

关键词：小学数学;课堂导入;课堂研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

近年来的教育改革给小学数学的教学工作带来了很大的变化。教师普遍认识到不仅要帮助学生掌握基本的数学知识技能，而且要提升他们的自主学习能力，形成更加默契的师生配合，在课堂上以学生为主体去创造更好的教学效果。为了达成这一目的，就必须激发出学生浓厚的学习兴趣。与此同时，小学数学学科的学习又存在较高的难度，容易导致学生兴趣的下降。解决这一矛盾的有效方法就是做好课堂导入，让学生带着积极正面的态度去迎接挑战，收获成功的喜悦。

一、小学数学做好课堂导入的价值

课堂导入是一节课教学工作的起始环节。小学生精力充沛，思维活跃，课堂上容易出现“走神”等情况，注意力不能长时间的集中。在小学数学课堂上做好课堂导入，能够吸引学生的注意力，让学生将自己的活跃思维用在思考数学问题上，提升他们的学习效率，推动他们自主解决学习过程中遇到的各种困难，得到良好的学习体验，进而全面提高小学数学学科的课堂教学质量。而且，优秀的课堂导入还可以帮助学生在头脑中建立起数学知识与现实生活，或者新旧数学知识之间的联系，进而构成更加完备的知识体系，明白数学学科的意义。

二、小学数学课堂导入的有效方法

1、依托情境导入

在具体的小学数学课堂导入方法上，教师应该坚持学生主体，从学生的角度，结合小学数学学科的特点加以思考。我们要看到，小学数学知识与日常生活的联系非常紧密，比如我们外出购物，或者看到一些新鲜事物的时候，就会运用数字计算、几何直观或空间想象方面的能力素养，这些都在小学数学学科有着鲜明的体现，比如各种计算知识及图形的认识等。只不过小学生的思维能力尚弱，很多时候并不能直接从教材内容出发联想到现实情境。课堂导入就可以针对这一点，构建起知识情境，用学生熟悉的生活场景来启发学生思考。

例如，在学习“平行四边形和梯形”的时候，教师可以在课堂导入环节展示一些道具，比如梯子等各种生活常见物品的模型，让学生尝试去描述这些模型在形状上的特点，向学生提问他们是否能够看出这些模型上都包含哪些形状。为了让情境更加完整，学生的兴趣更浓厚，教师应尝试将这些模型搭建出一个场景，比如有人正在爬梯子搬运一些平行四边形的物品。在引起学生注意，启发学生思考之后，再向学生揭示本节课教学内容的主题，带领学生去深入探究这些形状的特点，能够取得很好的效果。

2、设计问题导入

除了情境导入之外，通过设计学生感兴趣的问题进行导入也是不错的一种课堂导入方法。很多时候，问题导入与情境导入是相结合的，即问题就存在于情境之中，或者问题本身就能够促使学生在头脑中想象出一个情境。在上文的例子中，教师就是使用实物来搭建情境，然后再用问题去启发学生。另外要注意的是，问题除了要蕴含一定的趣味之外，还要指向本节课的教学目标，符合学生的能力水平，能够引发学生对已有知识经验的回忆与应用，这样才能顺畅地过渡到本节课的知识教学，否则很可能变成教师的自问自答。

例如，在学习条形统计图的时候，教师可以直接设计问题来作为课堂导入：大家清楚本班同学的身高吗？如果按照某个范围对同学们的身高进行统计，再用图形表示出来，大家认为会是什么样的呢？这两个问题指向的是大家朝夕相处的同学，能够直接促使学生在头脑中描绘出某个情境，引发学生的强烈兴趣。在提问之后，教师要给学生留出时间去思考，鼓励学生提出各种各样的假设或进行一定的尝试。然后教师对大家的努力表示肯定，指出还有更加直观有趣的解决方法，引入本节课的教学内容。

3、趣味资源导入

趣味资源导入指的是教师在课堂上通过展示有趣的学习资源来完成导入。比如教学硬件条件比较好，信息素养比较高的教师，可以使用微课来进行课堂导入，微课对于学生来说就是趣味学习资源，能够带给学生直观且有趣的学习体验。不过，趣味学习资源本质上属于工具，比如用于展示学习情境，或者引导学生从学习中發现数学问题。所以，教师在准备趣味学习资源的时候不能只从趣味性上进行考虑，还要保证其教育性，要与其他的课堂导入方式进行有机结合。

例如，在学习观察物体的时候，有条件的教师可以利用微课视频为学生展示各种各样的物体，以及从不同的角度观察物体得到的直接视觉印象。动态的画面和不停变化的视觉感受能够极大提升学生的学习兴趣，而且直指教学目标和教学内容。如果不具备相应的教学条件，教师也可以如上文的例子，使用有趣的实物来作为课堂导入的资源。或者也可以将学生的主观能动性调动起来，教师提出一个问题，然后让学生思考自己以往的生活经历和知识经验，鼓励学生提出与问题有关的各种事物或现象，再提出本节课的学习就是要对此展开探究。

总而言之，课堂导入对于提升小学数学课堂的教学质量有着非常重要的意义。课堂上不仅应该有导入这一环节，而且教师还应不断提升其效果，让小学生能够实现快乐的成长发展，在数学领域获得更为巩固的成长进步。

参考文献

[1]刘丽岩. 小学数学教学中课堂导入的有效性方法研究[J]. 数码设计（下）， 2019， 000（005）：75.

[2]蔺幼男. 浅谈小学数学教学中课堂导入的策略[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（2019年3期）：585.