基于群文阅读视角下小学语文低段童谣教学策略分析

吴彩婵

摘要：新课改背景下，小学语文低段教学工作开展，要具有大视野、大格局，能够关注低年级小学生的实际学情，做好知识的拓展，引导小学生深入地参与到阅读学习中，对低年级小学生的阅读能力、阅读素养进行有效培养和发展。本文结合小学语文低段童谣教学问题展开研究分析，注重把握群文阅读教学模式，深化阅读教学效果及质量，以提升阅读教学的实效性，促进小学生阅读能力的发展。

关键词：群文阅读;小学语文;童谣教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：童谣更适应低段小学生的学习及发展，对于低段小学生参与语文阅读学习起到了重要的引导及促进作用。在童谣阅读时，教师要注重立足于低段小学生的身心发展特点及学习特点，突出低段小学生课堂主体地位，以发挥低段小学生的主观能动性，使小学生在阅读学习中，保持较高的积极性和主动性，深入地参与到童谣阅读学习及思考当中，使小学生有一个更加广阔的视野，加深阅读知识的学习及理解，促进知识的内化，为小学生日后的阅读学习打下良好基础。

一、立足群文阅读教学特点，突出文本整合教学

群文阅读突出了阅读量，注重以“量”的引导，最终实现“质”的变化，对低段小学生阅读能力、阅读素养进行有效地培养和发展。教师作为阅读教学的主体，要注重把握低段小学生的学习特点和身心发展特点，注重对群文阅读教学内容做好整合，丰富阅读内容，把握文章之间的内在联系，使小学生在群文阅读学习中，能够深入地参与到阅读中，并感知童谣的内容，对低段小学生的阅读能力和素养做好培养及发展[1]。联系低年级小学生的学习情况来看，教师在对童谣文章选择时，随着阅读材料的增加，会给小学生带来一定的学习压力。教师在教学引导时，就需要把握低年级小学生的学情以及实际需求，在童谣选择时，突出材料的整合，把握阅读材料的层次性，选择适合低段小学生阅读学习的童谣儿歌，确保群文阅读教学工作的顺利开展[2]。

例如，从群文阅读教学视角开展童谣教学时，教师要以单篇阅读作为基础，并在此基础上对阅读的内容进行丰富和拓展，使阅读内容具有开放性和导向性。如学习《一个接一个》，注重对课内阅读进行把握，之后联系《一个接一个》的文章风格，适当拓展课外阅读，使小学生的阅读视野变得丰富。如整合《跳房子》、《荡秋千》等文章，做好群文阅读的有效选择，使阅读教学指导有层次、有梯度，为小学生有效地参与群文阅读提供参考及指引。这样一来，调动低年级小学生阅读学习的兴趣，对小学生的阅读能力、阅读素养进行更加有效地培养和发展，使群文阅读教学更加有效。

二、突出自主阅读引导，做好群文阅读点拨

在低年级童谣阅读教学过程中，教师要注重引导小学生进行自主阅读、自主学习，围绕低年级小学生的实际学情，针对性的做好阅读点拨，充分地发挥小学生的主观能动性，使低年级小学生真正地成为语文阅读课堂学习的主人。童谣儿歌适应低年级小学生的阅读学习，教师在阅读指导时，考虑到低年级小学生的学情，要注重把握好阅读学习的节奏，并联系小学生阅读学习情况，对阅读节奏进行适当地变化，使小学生在阅读中寻找阅读学习的兴趣，以深化阅读教学的效果及质量[3]。

例如，在童谣教学中，结合群文阅读教学引导，教师在教学《孙悟空打妖怪》这首童谣儿歌的时候，该童谣节奏欢快、活泼有趣儿，在教学时，教师要注重对节奏和预感进行把握，让小学生有效地参与到童谣的阅读当中。在童谣朗读时，教师可以组织小学生从快节奏、慢节奏入手，变换节奏，让小学生感受阅读学习的乐趣。在阅读《孙悟空打妖怪》之后，教师注重对相关篇目進行整合，如联系《白龙马》、《齐天大圣》等文章，组织小学生变换节奏进行阅读。通过强化教师的引导，给予小学生自主阅读、自主学习的时间和空间，使小学生在感受阅读音韵之美的同时，做好阅读学习和体验，深化群文阅读教学的效果及质量。

三、把握读悟结合教学，深化阅读学习感知

从低年级小学生的身心发展特点及学习特点来看，低年级小学生活泼好动、思维灵活，结合群文阅读教学指引小学生进行童谣学习时，教师应注重采取读悟结合的教学方式，让低年级小学生深层次的参与到童谣学习及思考当中，深化阅读学习的感知[4]。这一过程中，在融入群文阅读教学时，教师要创设开放性的阅读学习氛围，组织低年级小学生进行开放合作、探究思考。通过读悟结合，强化群文阅读指导，使童谣阅读学习的深度、广度得以提升，对低年级小学生的阅读能力做好深化培养，为低年级小学生日后的学习奠定良好基础。

例如，在群文阅读教学引导时，联系低年级小学生的学习兴趣，为小学生选择阅读范本，之后引导小学生结合自己的阅读学习情况，对文本内容进行深层次的学习及思考，使低年级小学生加深阅读知识点的理解及掌握。如以《荷叶圆圆》、《青蛙写诗》等童谣儿歌作为范本，组织低年级小学生以小组合作学习的方式进行群文阅读，对文章的内容进行有效地学习和理解，使小学生的阅读视野变得开阔。接下来，引导小学生一边阅读，一边想象，配合图文、视频资料，满足小学生的好奇心，使低年级小学生对文章的内容、内涵进行深层次的学习和理解，增强阅读学习的感悟，使低年级小学生在阅读学习中收获更好的知识，让他们学的开心、学的愉悦[5]。

结束语：总之，在开展低年级小学语文阅读教学中，童谣阅读学习对于培育和发展低年级小学生阅读能力和阅读素养而言，起到了重要的促进作用。这一过程中，教师要注重对新的阅读教学方法进行有效运用，把握群文阅读的功能及作用，打开低年级小学生阅读学习的视野，使小学生积极地参与到童谣阅读学习中，对低年级小学生的综合能力、综合素养做好培养，深化童谣阅读教学的效果及质量，为低年级小学生更好地学习、成长及发展打下良好基础。

参考文献

[1]李黎.低年级小学语文教学中童谣阅读的开展实践探索[J].读写算，2021（20）：179-180.

[2]储爱美.用童趣拥抱童谣——统编版小学语文低年级童谣教学策略探索[J].新校园，2021（06）：58-60.

[3]宣小梅.以童谣打造小学高效语文课堂[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：28.

[4]张艳玲.部编版小学语文童谣教学的有效探索[J].安徽教育科研，2020（17）：51-52.

[5]顾薇薇.童谣在小学语文课堂中融合的策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（06）：37.