立足单元整体 整合语文教学

钱程

摘要：小学阶段的语文课堂上，学生们的综合学习比较差，但是单元整合教学方式的诞生，为提升学生的综合能力提供了便利条件。学生在展开综合性学习的时候，一方面可以学习到专业的知识;另一方面也会更好的提升自身的学习能力。为了保障语文课堂质量，老师要从单元整体的根本属性出发，展开对这一模式的合理教学，促使学生对单元内部的知识点展开归纳和总结，这样学生也提升了学习效率。

关键词 ：单元整合;小学阶段;语文学科;课堂模式;方法策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

单元整合教学模式的意思是老师对整个单元的教学计划、课堂内容以及教学模式进行归纳和总结，然后在课堂上展开合理的教学模式。单元整合在语文课堂上，是比较有效的，但是需要老师在掌握了这一模式的基础上，合理的利用，为学生构建和谐氛围，促使学生可以在单元整合的学习模式下，展开自主学习，其主要目的是提升学生的综合学习能力，并且最大化发挥出单元整合在语文课堂上的教学效率。

一、小学阶段语文课堂上单元整合教学模式的本质属性

1.老师的指导和学生的自主学习进行统一

在语文课堂上展开单元整合教学模式，老师要发挥出自身的指导作用。在课堂上，老师要给足学生自主思考的时间，促使学生可以对单元知识展开高效的掌握和分析。立足于这个角度，单元整合的教学本质，也就是把老师在课堂上的正确引导和学生的自主学习进行有效结合。这一模式也顺应了新课改的发展要求，在课堂上贯彻以生为本的理念，老师要尊重学生的主体地位，这也是提升课堂效率的前提条件。

2.认知与实践相结合

单元整合课堂上，所包含的理论知识是非常多的，因为每一课的知识点都集合起来了，所以，在这一过程中，要注重学生的认知提升，在新课改中也指出了提升学生的实践能力，因此如果老师在课堂上还是对学生展开讲解式的教学，是无法满足学生的实际需求的。单元整合模式的出现，可以更好的提升学生的认知，增强学生的实践能力[1]。

二、小学阶段单元整合教学模式在语文课堂上的运用策略

1.对课文展开整体性的感知

在小学阶段的语文课堂上，每个单元都有一个导语，在进入到正式课堂之前，老师可以使用导语对学生展开整个单元的概括，鼓励学生对整体单元展开阅读，对这一单元的内容进行初步了解，并且知道这一单元的主题是什么。比如在学习“少年闰土”这一单元的内容时，开头的导语是，这一单元的主要内容时对鲁迅先生做一个了解。第一，在本单元的第一篇是鲁迅的“少年闰土”在这一篇文章的最后，有关于鲁迅的简介，学生们在学了这篇文章之后，对鲁迅有了初步的了解，然后在接下来的几篇文章中，都是鲁迅的作品，这也促使学生从各个角度展开对鲁迅的了解，学生在阅读了整个单元的文章了之后，对鲁迅也有了一定的了解，然后再对这一单元的课文展开理性的思考，这也最大化解决了语文课堂上的难点知识了，促使学生在吸收课文知识的时候，也会感受到这篇文章的主要思想感情的表达，

2.促进整体教学进程

在每个单元中，最重要的文章往往在最开始的一篇，并且该文章对这一单元的主题更加明确。在学习单篇文章的时候，老师可以结合这一单元的主要教学大纲，对重点知识做深入研究，感受文章中語言的魅力，此外还要从语言知识出发，对学生展开相应的练习。在单元整合的课堂教学中，老师可以把这一单元的相同内容归纳到一起，这也对单元整体教程起到了促进作用，提升了学生对整体知识的认知，保障了课堂教学质量。比如在学习“伯牙绝弦”这一单元内容时，老师可以先让学生对文章展开自由阅读，对于文章中的字音都要发言准确，此外，还要鼓励学生对这一篇文章进行熟读背诵。在展开第一课“伯牙绝弦”这一节内容的讲解时，要求学生在注释的基础上，以及在课外资料的调查中，清楚词句的真正含义。并且可以使用自己的语言来讲解这个小故事，这样一方面促使学生清楚文章中主要写的是什么故事，并且还可以促使学生对绝弦的理解，从中体会到朋友之间的互相信任、互相支持的美好友谊，在展开学习时，学生们会更深入的感受到：伯牙绝弦，断了的不单单是琴弦，还有美好的愿望和期待，因此世界上的知音最难寻，这一思想感情的表达。促使学生对文章有了更加深入的理解，并且最大化提升了学生在语言方面的能力[2]。

3.小组模式展开学习，激发学生的自主学习能力

小组合作学习模式，被广泛的运用到教学课堂上，并且取得了很好的成效。语文老师可以采用小组合作模式，促使学生在课堂上展开讨论，激发学生的兴趣，在这一过程中，学生们是处在主体地位的，这也相应的提升了学生的自主性，在小组中展开讨论，这样不仅让学生有了成就感，还提升了学生的合作能力，并且对提升学生的表达能力也是有益的，最大化提升了学生的综合能力。比如在学习“盘古开天地”“普罗米修斯”“女娲补天”“精卫填海”这一单元内容时，老师可以为这个单元命名“神话”这一主题。促使学生们对文章展开阅读，提升学生的思维，满足学生的实际需求。第一，老师可以组织学生展开小组模式，并且对其进行正确的引导，可以引进多媒体技术，或者是课外书籍，以此来提升学生对单元内容的学习，打开学生的想象力，促进学生的个性化发展。第二，在阅读神话故事的过程中，一方面可以让学生对神话人物的形象更加的清楚，满足了学生对古代人的幻想;另一方面也加深了学生的情感体验，最大化提升了学生的核心素养。

总结语：

小学阶段的语文课堂上，展开单元整合教学模式，可以促使老师对教学任务的设定，并且清楚教学的方向，同时，这样的教学模式也最大化提升了学生的兴趣，促使学生自主的展开学习。此外也凸显了学生在课堂上的主体地位，这样的情况下，学生也更加积极的展开自主学习，积极参与到课堂活动中，提升了学生学习效率，保障了课堂质量。

参考文献

[1]周晴.立足单元整体 整合语文教学——小学语文单元整合教学策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（10）：12.

[2]汤丽君.课后习题助力小学语文单元整合教学的策略研究[J].新作文，2021（03）：13-14.