探究初中语文文言文教学的有效策略

邹乐

摘要：我国古典文化历久悠久，文言文作为古典文化重要组成部分，含有丰富的民族文化和古代人情感智慧，是学生学习传统文化的有效途径。但在文言文教学中，经常会出现与现代文表达的差异性，而使学生陷入理解与思考困境。为此，初中语文教师应结合文言文题材内容，和学生实际学习情况，为学生创设适宜情境，增加学生阅读体验，让学生融入其中感悟文言文意境、情感，才能有效提高文言文教学效果。

关键词：初中语文;文言文;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

文言文题材作为初中阶段语文教学中重要知识体系，具有语言精炼、意蕴丰厚、文字隽永的特点，可激发学生对古典文学的喜爱，萌生出学习和传承文化经典意愿，陶冶文化情操的同时，也能不断提升学生文学素养。实践教学中，教师可针对文言文与现代文的表达差异，借助文言文教学中的画面情境、故事演繹、仿写练习，帮助学生摒弃文言文学习的畏难心理，提升文言文综合学习能力，有效达成文言文教学目标。

一、画面情境，展示文言文语言意境

画面情境作为学生熟悉的学习手段，教师可将其运用到文言教学中，使初中阶段的学生借助画面展示，体验其中文言文所蕴含的语言意境，将文言文精炼的语言呈现出来，让学生透彻的完成对其中语言理解，掌握文言文赏析的方式，提升文言文学习能力，提升古文化的修养，激活学生对文言文的喜爱，使学生喜欢上文言文学习，并取得良好的学习效果。学生借助画面情境、经过教师的指导，还可灵活的掌握文言文语言领悟的方法，形成有效的文言文语言理解力。

如，《咏雪》文言文教学，教师就可利用画面将这篇文言文中“雪骤”的场景播放出来，使学生明白“骤”的含义，并通过动画片展示的“谢太傅”在“寒雪日”举行的“内集”活动，将“谢太傅”重视家人、重视子女教育的一面淋漓尽致的表达出来，使学生体验到古时代身居要职的“谢太傅”在大雪纷飞的日子里，将家中的晚辈聚集在一起，与他们“进论文义”的场景，并对文中“谢太傅”提出的问题兴趣浓厚起来，尝试着跟着画面中“胡儿”、“兄女”的回答，描绘自己体验的冬天大雪飞扬的样子，并对文中“撒盐空中差可拟”和谢道韫回答的“未若柳絮因风起”发表自己的看法。经过画面的形象展示，学生注意力完全投入进去，体会文言文学习的妙处，感受其中蕴含的语言魅力，继而喜欢上文言文学习，为后续的文言文学习奠定好学习的基础，不断地提升文言文学习能力，使得文言文语言理解能力不断的增强，消除学生不知道如何学好文言文的困惑。

二、故事演绎，丰富文言文理解情感

初中阶段的文言文教学，教师还可通过故事演绎的模式，丰富学生文言文语言理解情感，使学生从文言文中出现的人物故事背景中，理解文言文内涵的情感，并依据情感的表达与理解，透彻的完成文言文知识的把握，有效的达成学习目标。教师进行故事演绎时，可指导学生以小组合作学习模式，借助合作故事的演绎，提升对文言文的认知，使学生透彻完成文言情感知识的理解体验。教师作为指导者，让学生自己去发现、自己去体验，使得故事演绎教学策略有效性呈现出来，助力学生文言文情感表达能力的提升。

如，《出师表》文言文教学，教师就可依据文言文的作者诸葛亮，让学生进行相关故事的收集与演绎，使学生通过对诸葛亮传奇、智慧一生的了解，理解他所留下的智慧财富与其对刘备赏识的赤胆忠心。学生经过教师的指导，通过多种渠道收集与诸葛亮相关的故事，以合作的形式进行故事的演绎，借助故事透彻了解诸葛亮的同时，对这篇文言文《出师表》的内容透了解。为了使故事的内容丰富起来，拓展学生理解的广度，教师可让每个小组准备一到三个故事，一旦出现与其他的小组重复现象，就可及时的更换故事演绎的内容，使学生从开始准备阶段丰富内容，并借助聆听本小组没有选择的故事，而产生新颖感受，注意力集中地完成故事的聆听，完成对文言文学习内容的理解。学生的兴趣浓厚起来，纷纷行动起来，收集到了“三顾茅庐”、“草船借箭”、“火烧赤壁”、“空城计”“七擒孟获”、“挥泪斩马谡”、“舌战群儒”、“巧收姜维”等，这样学习氛围活跃起来后，再进入到《出师表》的学习中，可轻松完成对课文知识的理解，提升学生文言文学习效率和质量。

三、仿写练习，学习文言文写作技巧

探究初中语文文言文教学的有效策略，教师还可通过文言文教学后的仿写练习，使学生领略文言文文字的灵动之美，达成灵活掌握文言文文字的运用目标，并不断的提升学生对文言文文字魅力的感知，促使学生文言文学习能力的提升。教师可列举一些现实生活中运用文言文文字书写文章的事例，鼓励学生依据理解，依据文言文学习过程中的积累，顺利的完成自己的文言文写作。学生经过仿写，对文言文实词、虚词依据文言句式的用法进行有效的巩固，提升文言文学习能力，从而让学生面对文言文时不再有畏惧心理。

如，《小石潭记》文言文教学后，教师就可指导学生进行仿写，依据文言文中的景物描写，对自己身边的景物进行介绍，学习其中优美的句式、词汇运用，提升其文言文鉴赏能力。学生经过自己的文言文写作，了解文言文精湛的语言艺术，并从中感受到文言文结构的紧凑、语言的精炼、文字的至美，继而喜欢上文言文的学习。中华文化的古典之美成为学生追崇的目标，这为有效的传承传统古典文化做好了积淀性的准备，提升了文言文教学的价值。教师的教学动力十足的状态下，激励学生不断地通过教师的指导，完成对文言文文字的灵活运用目标，提升文言文学习的热情，积极主动进行文言文知识的积累，取得良好的学习效果，使得文言文学习成为学生喜欢的项目。

总结：

总之，初中文言文教学，教师通过有效的教学策略，改善了学生不知道如何学好文言文的状况。并经过不断探究适宜学生教学策略有效性，帮助学生完成文言文学习目标，使其取得良好文言文学习效果，提升文言文学习能力。同时，激发学生对古典文学的喜爱，提升其文学修养，陶冶其古典文化情操。教师借助文言文教学，使学生消除文言文学习难的心理，激发起学生对文言文学习的热情。

参考文献

[1]龙治中.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].学周刊，2021（33）：89-90.

[2]李因同.浅析初中语文文言文的教学方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：99-100.