小学语文低年级阅读教学方法优化探索

赵钰如

摘要：对于小学阶段低年级的学生来说，培养学生的阅读能力是一项艰巨而又重要的任务。小学生的耐心有限他们很难坚持听完老师讲一节课，在加上老师的阅读教学方法比较单一，没有办法激发学生对阅读的兴趣，学生年龄太小不能理解文章中的意思等等，这些都是小学低年级阅读课堂中出现的问题。为了改变现在的情况，提高低年级学生的阅读能力，老师要改变自己的教学观念，采取多种教学方法，提高低年级学生对阅读的兴趣。基于此，本文对小学语文低年级阅读教学方法优化进行了探索，希望可以有效提高低年级阅读课堂的效率。

关键词：小学;语文;阅读;

中图分类号：G4 文献标识码：A

[引言]小学阶段的学生认知能力和分析能力比较薄弱，学生没有办法自己理解和判断一件事物的对错。学生在上学校之前有家长帮助分析，在上学校之后老师要培养学生自己分析和理解，而阅读教学就可以有效的帮助学生提高自己的认知能力和分析能力。所以老师要重视培养学生的阅读能力，加强锻炼学生的阅读水平。在日常的教学中老师要不断的创新教学方法，激发学生对阅读的兴趣，调动学生的积极性，让学生可以主动的参与到课堂中，促使学生可以主动和老师进行互动，在课上积极发言。

一、培养学生的阅读兴趣

老师要想激发学生的阅读兴趣，就要做到以身作则，只有当自身拥有丰富的知识知识储量时，才能教会学生掌握正确的阅读方式，培养学生对阅读的兴趣。学生不是对一切书籍都感兴趣，都想阅读老师不能干涉学生阅读他不想阅读的书籍。但是老师也不能不看管学生。老师要正确的引导学生读一些对自己有用的和能丰富自身知识储量的书籍。在学生读一些与学习无关的书籍是老师不要急于否定和责骂学生。要给予学生阅读的自由，要相信学生可以管控好自己，然后在合适的时间对学生进行引导，让学生可以往正确的阅读方向前进。老师要摒弃之前的阅读教学方式让学生与书籍交朋友与手机进行交流，在交流的过程中获取知识。老师，还可以给学生推荐一些经典名著，让学生阅读让学生体会文章中的优美片段和语言的魅力，让学生觉得阅读是一种享受。老师还要创建良好的读书环境，让学生可以静下心全身心投入到阅读中去。让学生在阅读的过程中，激发自己对阅读的兴趣，提高学生的认知能力和阅读水平。

二、设置情境开展阅读教学

语文是学习其他学科的前提，在语文教学中阅读是非常重要的一部分，学生可以通过阅读的方式来获取自己所需要的知识丰富自身的知識储量。老师可以在学生阅读的时候设置一些情境，让学生与文章中的人物产生情感共鸣，让学生在阅读的时候，感觉自己是在和文章中的人物进行沟通与交流。老师可以根据文章背景设置情境，这样的办法可以加深学生对文章内容的理解。老师还可以在阅读过程中设置想象情境，让学生可以在阅读的过程中，展开自己的想象力对文章中的场景进行想象。老师还可以，根据文章中的内容设置情境，让学生能够体会到文章中人物的各种情绪与情感，这样可以引起学生的阅读热情，激发学生对阅读的兴趣。情境教学可以弥补学生理解能力上的不足，让学生有中身在其中的感觉，让学生可以想象到文章中的各种场景，使学生加深对文章内容的了解。

三、有效提问激发阅读欲望

传统的教学方式，抑制了学生的想象能力，是很难激发学生对阅读的兴趣。小学阶段的学生思维活泼，好奇心重，老师就可以利用这一点为学生进行教学。好奇心可以激发学生的求知欲，这是促进学生阅读的动力，老师就可以利用提问的方式激发学生的好奇心，让学生可以主动地参与到课堂中。

比如，在学习到《雪地里的小画家》这一课的时候，老师在讲课之前可以先根据文章的内容，提出相关的问题引起学生的好奇心，让好奇心勾起学生的求知欲，促使学生想要赶快阅读文章，在文章中找到答案像“雪地里有哪些小画家呢”，“画家都画了一些什么作品呢”，“它们是用什么作画的呢”等等问题，然后老师要在学生回答完自己的问题之后对学生进行表扬，这样这可以帮助学生自信心，让学生可以在接下来的课堂上更好的和老师进行互动。

四、开展多种形式阅读教学

有效的阅读方法会帮助学生获取更多的知识。低年级的学生在阅读的过程中会产生很多问题，像一些生僻字，不能理解的片段等等这样那样的问题。如果学生没有及时将这些问题解决掉，学生很容易就会产生不想阅读的心理，或者有一些学生在阅读中遇到第一个问题的时候直接就选择放弃，这样学生是不能学习到任何知识的。如果这些问题长期时间没有得到解决，让学生在下一次阅读的时候就会想到自己上一次阅读时遇到的问题就不会想要再去阅读。所以老师要让学生掌握正确的阅读方式，调动学生对阅读的积极性。像朗读朗读可以帮助学生理解文章中的各种情绪，老师也可以在日常的教学中，带领学生将文章有感情的朗读一遍，让学生受到感染。这样可以使学生将自己不会的生僻字记下来，然后在字典中进行查找或者直接问老师，这样不仅可以增加学生的识字量，还能激发学生对阅读的兴趣。还有批注式阅读方法，在学生阅读的过程中，遇到问题是学生就可以先对计划下来，然后在阅读完整篇文章之后再回头来看这个问题想办法解决，这样可以培养学生自主学习的能力。学生还可以将文章中写的一些精彩，片段优美的句子，感情丰富的段落画下来，在读完章之后再进行分析。这样不仅可以提高学生的思维逻辑能力，还能提高学生的写作能力。

五、结语

在低年级阅读课堂中要想提高学生的阅读能力，就需要老师想出多种不同的教学方法来激发学生对阅读的兴趣，让学生主动的参与到阅读活动中。老师可以通过设置情境对学生开展阅读教学。老师还可以通过有效的提问激发学生的阅读的欲望。阅读不仅是学生获取知识的有效途径，在阅读的过程中还能对锻炼学生的理解能力，提高学生的文学素养。

参考文献

[1]林阿宗.低年级语文阅读教学存在的问题及对策分析[J].天津教育，2021（30）：173-174.

[2]孙保卫. 浅谈小学低段语文阅读教学策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.