生活情境法在小学数学教学中的应用研究

谢伟

摘要：小学数学课堂教学中，教师可通过数学与生活之间的密切联系，应用生活情境法创设适宜教学情境，激发学生数学学习兴趣，锻炼学生数学思维潜能，提升其数学综合学习能力。教师在教学过程中，可挖掘教学内容并与现实生活建立联系，让学生从生活化视角思考和学习课堂知识，丰富教学内容的同时，也能够增加学生学习体验。那么，如何在小学数学教学中应用生活情境法呢？本文将通过应用画面、问题、实践等生活情境展开教学研究与分析。

关键词：生活情境法;小学数学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

数学知识具有抽象性特点，其内含的数学公式、逻辑推理十分考验学生思维能力。想要提高教学质量，单凭教师的口头讲解很难实现，特别是小学数学教学中，学生数学兴趣、思维能力有待教师引导与培养。为此，教师可应用生活情境教学法帮助学生降低学习难度，让学生从熟悉的生活场景中产生对数学学习的兴趣，并在全新课堂体验中，增加学习好数学知识的信心。

一、生活画面情境，激发兴趣

小学数学教学中应用生活情境教学法，教师可借助学生喜欢灵动画面的特点，创设与数学教学内容相适宜的生活画面情境，激发学生兴趣，使学生沿着画面情境进行数学知识学习，并取得良好的学习成绩。教师依据教学内容，选取学生熟知的生活场景画面，使得学生饶有兴趣的观看中，透彻理解数学内容。教师应用生活化情境法，进行画面情境为主的展示教学，教学效率提高的同时，使学生借助形象学习，数学兴趣陡增，数学知识的分析潜能被激活，提升数学理解力。

如，《观察物体》教学，教师可应用生活情境法，进行教学活动的开展，激发出学生学习兴趣，使学生通过教师创设的、信息技术展示的、生活画面情境，了解如何从不同的角度进行物体的观察。教师可选取学生书写的生活场景让学生进行观察，并指导学生判断出画面中观察的视角。教师可选取一组大家围着游乐场小狗熊拍照的画面，让学生们进行判断。画面中，小狗熊生活在一个圆形的大笼子里，它正在吃食物，它的头朝南方，尾巴在北方，吃着事物，时不时的还抬起头看看围着它拍照的学生吼两声。教师进行这个生活化场景展示后，可以接着展示不同角度拍摄的照片，让学生以“猜一猜”的方式，想一想，这些图片都是找在哪个方向的学生拍的。学生经过形象生动画面展示，数学知识的分析理解能力被提升了，大家其乐融融进入到画面观看中，纷纷发表自己的意见，分析出结果，并正确的将结果表达出来，在教师与其他学生赞许的目光中，兴趣盎然地进入更好的数学学习状态，摒弃畏惧数学学习的心理。

二、生活问题情境，锻造思维

生活情境法在小学数学教学中的应用，教师可通过生活化问题情境的创设，以问题提出的形式，引导学生进入到数学思维中，锻造学生数学思维能力，使学生从中体验到数学探讨过程中趣味性，喜欢上数学问题的思考，逐步形成良好的思维习惯，提升学生数学思考力，有效的达成思维能力锻造目标。教师可依据数学教学内容，设计契合的问题，让学生依据数学问题，找到数学思维的正确学习路径，不断的提高數学思维能力。

如，《千米和吨》教学，教师就可依据教学目标“了解千米是什么单位、吨是什么单位”进行问题设计，借助应用生活问题情境的方法，使学生理解生活与数学之间的密切关系、不可分割的关系，懂得数学来源于生活，又为生活服务的道理。教师可设计由简入繁的问题“生活中表示什么时，通常应用‘千米’作单位？”、“生活中表示什么时，通常应用‘吨’作单位？”、“千米用什么字母进行标示？千米又叫做什么？”、“吨在数学公式中通常用什么字母表示”、“一吨等于多少千克”、“假如一袋小米中100千克，10袋小米重多少千克？”、“假如学校的操场一圈有500米，2圈多少米？”。由于这些问题来自于生活，学生较为熟知，所以可以结合生活经验将这些问题解答出来，透彻的完成数学知识的理解，完成有效地数学问题的理解，学生数学问题的思维能力不断的提升，思维的视域因生活情境的介入变得更加宽阔，思维能力提升。

三、生活体验情境，提升能力

生活体验情境的创设，可有效地提升学生数学实践能力，使学生深层次的领悟数学知识，并完成有效的数学知识生活应用，提升实践体验能力的同时，提升生活运用数学知识的能力。学生经过这样的数学知识体验，生活能力、数学能力。综合实践体验能力全面的得到提升，有效达成数学知识应用目标。教师经过生活实践体验情境创设，培养学生实践体验能力的同时，提升学生数学学习能力，达成小学数学应用生活情境的教学目标。

如，《简易方程》教学，教师就可以生活体验情境进行小学数学教学活动的开展，提升数学思维能力，使得学生扎实巩固数学知识，完成透彻理解数学知识的目标。教师讲解相关的数学知识后，就可让学生以体验情境方式，进入到相关知识的巩固中。教师可设计植树活动，让学生于真实的生活实践活动，了解如何进行方程式的列出，如何通过方程式计算得出结果。植树活动体验时，教师可让学生进行观察“六年级比五年级多种了树，数目是五年级的1.5倍，五年级比六年级少种了20棵，六年级和五年级各自种了多少棵树？”。学生带着问题进行实践体验，从实践中得知方程式的列法，并顺畅的完成方程式计算。学生对数学学科知识的学习实践的愉悦中不知不觉完成，彻底消除了对数学的畏惧心理，感受到数学学科学习的趣味性，顺畅达成数学学习目标，提升数学学习能力。教师经过生活实践体验情境，培养学生数学实践感知能力、实践能力，以此提升学生数学能力，使得生活情境法应用功效显现出来，提升数学教学效率，提升情境教学法应用效率。

总结：

总之，小学数学教学中应用生活情境法，可激发学生数学学习兴趣，提升学生数学思维潜能，增加学生课堂学习体验。实践中，教师可依托生活情境融入数学知识，提升数学教学效率的同时，使得学生数学学习成绩不断提升。另外，教师还应重视消除学生数学学习的畏惧感，通过生活情境教学法，借助生活画面情境、问题情境、体验情境，降低数学学习难度，为学生学好数学知识树立信心。

参考文献

[1]董继芬.生活情境在小学数学教学中的运用探索[J].新课程，2021（43）：209.

[2]覃智强.浅析小学数学课堂中情境教学法的运用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：189-190.