小学语文阅读教学中开展随文练笔策略研究

许秀梅

摘要：随文练笔作为一种阅读教学中的相应说写训练，教师依据所学课文就地取材，引导学生将对课文内容的理解，通过语言的运用表述出来，加深学生对课文的理解，丰富学生的习作素材，提升学生的习作技巧。这种读与写的有机结合，机动灵活、形式多样、切口小、难度低，是培养小学生写作兴趣、提升学生写作水平的一种省时高效教学途径，所以小学语文阅读教学开展随文练笔极为重要。

关键词：小学语文;阅读教学;随文练笔

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

立足于语言形式的随文练笔，教师应给予重视，并通过教学实践不断的探寻随文练笔的有效途径，帮助学生理解课文内容基础上，完成快乐表达目标。教师在这个过程中，可指导学生读懂课文，明白课文为什么这么写，并指导其应当怎么写，阅读中渗透写作知识，引导学生有效迁移课文写作方法，进行有效的随文练笔训练。这样的随文练笔，使学生的阅读理解能力、写作水平有效提升。

一、创设多媒体情境，激发学生想象力

小学语文阅读教学中开展随文练笔，教师可依据课文内容，创设适宜的多媒体画面，提升学生阅读理解力，激发出学生的想象力，使学生理解课文所描写的内容，并由此借助教师的指导，学习到其中的写作方法，运用这种写作方法，融合视频画面直观产生的情感，完成习作练习。这样的情境画面创设，使得学生通过阅读积累了写作知识，并使学生通过课文内容展示，产生丰富的联想，激活写作思维，明白习作应当写什么，怎么写。

如，以《桂花雨》阅读教学为例，教师就可创设多媒体情境，激发学生想象力，使学生通过画面观看，了解课文中桂花纷纷飘落的美丽景象，以此了解如何进行人间盛景的描绘方法，知道景物描写如何与情感交融，借助景物表达自己的真情实感。就这样的作文写作目标，教师就可通过，画面的观看，让学生想象力被激发出来，引发学生无限的联想，并利用文中出现的比喻、拟人的修辞方法，引导学生依托现象、写作手法、情感集聚，写出高质量的习作，完成阅读与写作相融合目标。使得小学语文阅读中的随文练笔活动开展，助力于学生养成随时阅读、随时练笔的良好习惯。因此，教师想要有效地开展随文练笔，应从创设与课文内容相适宜的画面，使学生的想象力被激发，产生与课文相符的想象力，产生想要写作的欲望，高效率完成写作练习。这样随文练笔，可培养学生养成良好的阅读习惯同时，激发其写作热情，实现两全其美的阅读教学目标。

二、随文练笔活动，调起学生读写热情

随文练笔教学活动的开展，教师除了教学生怎么写，还应借助活动，提升学生的练笔兴趣，教师进行阅读教学时，可依据课文内容，随时进行“仿写”“补白”等随文练笔活动，让学生依据课文尽情发散思维，凭借自己对文字的理解，书写出自己的真情实感，完成已满自己感悟、充盈真实性的习作。经过这样的活动，使学生学会了交流、欣赏与借鉴，在阅读与写作中快乐成长，并以此实现让学生多实践、多动笔、多运用的目标，调起学生读写热情，并将这种热情一直保持下去。

如，进行《夏天里的成长》阅读时，教师就可举行随文练笔活动，调起学生阅读与写作的热情。依据这篇课文主要内容，围绕“夏天”、“成长”，让学生从中了解如何进行夏天景色的描写，怎样进行有关成长主体的描写。因此，教师就可将这篇课文中的关于成长的内容提炼出来，让学生阅读之后，进行“我的成长”为主体的演讲活动，使学生借助演讲活动，说出自己的成长，而后，教师再让学生将自己说出来的演讲内容写出来，完成对《夏天里的成长》的仿写与补白，描写出自己想要描绘的景色，顺畅的完成阅读之后的说，说后的写这样一系列的随文练笔活动，提高学生那个阅读兴趣、练笔写作兴趣。因此，教师想要取得良好的随文练笔效果，就可通过相适宜的随文练笔活动，调起学生读写热情，使学生通过阅读海洋的畅游，妙笔生花写出高质量的作文来，长此久往，锻造出过硬的阅读与写作本领，惠及后续各个阶段的学习，惠及终身良好阅读、写作习惯的养成。

三、教师总结评价，提升学生读写能力

小学语文随文练笔活动的开展，教师的总结评价至关重要，可起到激励学生不断提升阅读、写作能力的重要作用。因此，教师开展小学语文阅读教学随文练笔后，应就学生的阅读表现、写作结果及时的给予总结，并进行评价，借助评价，使学生得知随文练笔的过程中，需要提升、补足的地方，需要保持、发扬的地方。经过这样的教学总结，使得学生随文练笔自信心不断的增强，并选出优秀的范文，让写作的学生进行展示，让班级学生相互讨论与学习的同时，也可以使该名学生获得成就感。

同时，教师在让优秀学生展示的过程中，应详细的讲出这篇练笔作文为什么优秀，这位学生是如何通过阅读，将阅读文中的情感、写作方法迁移到自己的习作中，形成独具风格的习作，这使得学生经过教师这样的点拨，学习热情、积极性一直饱满。经过这样的细致分析，使得学生明白自己进行随文写作时，应重视从哪个角度出发，并如何进行随文练笔中的阅读、如何进行写作。使得学生经过这样的聆听与思考，阅读习惯、阅读能力不断的提高，使得学生对阅读、写作的兴趣浓厚起来。因此，教师进行随文练笔活动总结时，应重视从不同角速度进行练笔指导，并依据不同练笔效果，以激励的方式对学生进行评价，问题的发现让学生自己去寻找，使其依照教师的点评，自己从中整理出问题，借助优秀范文中的优秀写作展示，学习更为有效的练笔方法，不断的提升随文练笔的自信心，学习并掌握更为有效的随文练笔技巧，取得良好的读、写、说为一体的语文阅读学习效果，提升阅读效率的同时提升写作效率。

总结：

总之，小学语文阅读教学中，随文练笔活动的开展，使得教师依据所学课文就地取材，指导学生读、说、写训练，引导学生理解课文内容，并通过语言的运用表述加深理解，以此使得习作素材丰富起来，使学生掌握习作技巧，提升写作自信。这种读写有机结合模式，以其机动灵活等优势，培养小学生阅读写作兴趣。因此，小學语文阅读教学，应立足于随文练笔，引导学生有效迁移课文阅读知识，进行有效的随文练笔训练。

参考文献

[1]陈国花.初中语文教学中“随文练笔”的实践探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2021（15）：65.

[2]蔡银枝.小学语文阅读教学中开展随文练笔[J].语文世界（教师之窗），2021（Z2）：68-69.