浅谈“少教多学”模式在高中数学教学中的应用

田萃娥 权丽 崔丽丽

摘要：学习高中数学知识时，个别学生都是死记硬背知识点和解题方法，使得自己在数学学习的过程中，并不能够实现对于知识的灵活应用。在“少教多学”理念的引导下，为了能够解决这一问题，教师在开展教学活动的过程中，可以通过创设和谐的师生关系、巧用多媒体设备、引导学生在思考中学习，促使学生能够高中数学学习的过程中，并且实现个人的快速发展，这对于提高学生的学习质量有着重要的帮助。本文围绕浅谈“少教多学”模式在高中数学教学中的应用展开论述，希望对高中一线数学教师有所帮助。

关键词：高中数学;“少教多学”;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

作为师生交流的主要场所，课堂能够充分调动学生的思维，促使学生在学习的过程中，以投入学习的方式，促使他们能够激发对于数学学习的兴趣，并且能够对自己的数学核心素养进行提升。因此，在“少教多学”教学理念的引导下，教师可以对课堂时间进行充分利用，促使学生能够在教师的引导下，学习高中数学知识，提高自己的数学能力，使得学生在相应的教学模式中，增强自己的数学综合素养。

一、营造良好的师生交流氛围

教师在开展高中数学教学的过程中，可以通过表达自己对学生的关爱，在同学生进行交流的过程中，流露出自己对于学生的重视，如此，学生才能够做到信任教师，这对于构建新型师生关系有重要的作用。同时，当学生能够对教师充分信任，他们才会将自己的内心想法告知教师，并且在学生遇到数学难题时，能够没有顾虑地同教师进行交流，因而这对于推进“少教多学”教学模式，有着重要的作用。而教师可以根据学生的真实想法和基本学习情况，调整自己的教学策略，促使学生能够在数学学习的过程中，取得更为良好的数学学习成效，这对于构建高品质数学课堂有着重要的帮助。

例如，教师在平常的交流过程中，可以从以下四个方面构建新型师生关系：第一，认真地聆听学生讲述的内容，并予以一定的正面的反馈，让学生能够感受到他们同教师之间的沟通是有效的，因而他们会愿意在之后的班级生活中，坚持同教师进行有效沟通。第二，不可以区别对待学生，做到以同样的标注，对待不同性格特点的学生。例如，对于触犯班规的学生，教师可以采用同样的惩罚方式，让他们能够在班级生活中，得到平等的对待。第三，无论是在课堂交流的过程中，还是在课间交流的过程中，教师需要认真观察学生的性格特点、认知水平等方面的情况，对于不同的学生，采用不同的方式进行沟通和交流，促进自己与学生之间的关系。同时，教师还可以充分关注学生的基本情况，根据对于学生基本情况的了解，和学生反馈的情况，对自己的教学策略进行调整。第四，教师可以明确自己的定位，并且以平等的态度，同学生进行交流，让学生能够发自内心地尊重教师，相信教师。如此，学生才会更愿意同教师进行交流，并且利用课堂时间，踊跃回答教师的提问，这有助于提高课堂教学的效果，构建高品质数学课堂有着重要的意义。

二、以多媒体技术创设教学情境

由于高中数学内容中，有相当一部分的概念是抽象而难以理解的，因而部分学生在学习的过程中，常常会因为数学学习上的难度，而渐渐失去了学习数学的热情，这对于构建高品质数学课堂是不利的。信息技术的发展，为解决这一问题提供了方案，教师可以通过应用多媒体设备的方式，充分激发学生的学习热情，促使学生能够享受数学学习带来的乐趣。

例如在教学《三角函数的图像与性质》的过程中，教师可以应用信息技术，播放三角函数的视频教学内容，让学生能够在信息技术的辅助下，融入到相应的情境中，并且能够通过充分调动自己的视觉和听觉的方式，从感性上，了解三角函数的图像与性质。之后，在“少教多学”教学模式中，教师可以向学生进行提问，让他们根据信息技术教学视频，大致讲述自己的观后感，促使他们能够在总结的过程中，增强自己的課堂学习体验，这对于构建高品质数学课堂有着重要的帮助。教师可以继续通过PPT展示的方式，对有关三角函数的图像与性质的概念性内容进行讲解，促使学生通过小组讨论的形式，尝试理解三角函数的图像与性质。然后，教师可以在白板上，应用多媒体技术的书写功能，绘画出三角函数的图像，并且鼓励学生根据图像，对相应性质的正确与否进行判断，促使学生能够在题目作答时，把握“三角函数的图像与性质”，这对于推进“少教多学”教学模式，有一定的帮助。在此基础上，教师可以让学生通过自己的计算能力，作答一系列的题目，促使他们能够进一步学习三角函数的图像与性质的内容，这对于构建高品质数学课堂有着重要的意义。

三、鼓励学生展开课后反思

高中数学教材中的内容，都是经过整理和提炼的，如果学生在学习的过程中，不对其进行深入思考，那么，他们便不能够学习到数学的精髓内容。因此，在“少教多学”教学模式汇总，教师需要在教学的过程中，引导学生进行思考，促使他们能够通过自己的消化和吸收，将知识转变为属于自己的东西，这对于构建高品质数学课堂有着重要的意义。当然，由于能力上的问题，学生的理解，可能与实际情况会有一定的偏差，因此，教师可以在课堂上，予以他们充分的时间和充足的机会，对自己的学习成果进行检验。

例如，在教学《随机事件的概率》时教师可以辅助学生开展做题练习的方式，帮助学生在“少教多学”教学模式中，取得良好的数学学习成效。或者，教师可以根据教学的重点知识，通过收集一些有关“随机事件的概率”的练习题，让学生能够应用便捷的途径，检验自己的学习成果，在实践的过程中，对自己的学习成果进行一定的补充，这对于构建高品质数学课堂有一定的意义。

总结：

总而言之，如果想要构建高品质数学课堂，教师可以从营造良好的师生交流氛围、巧用多媒体设备创设教学情境、引导学生进行深入思考这三个方面，并且根据实际教学情况，对自己的教学策略进行完善，促使学生能够在数学学习的过程中，激发自己的学习热情，提高自己的学习质量，让学生能够享受数学学习的过程中增强数学学习体验，这对于学生的终身发展有着重要的作用。

参考文献

[1]杨文静.探析“少教多学”模式在高中数学教学中的应用方法[J].新课程，2021（41）：136.

[2]徐甜.高中数学教学中少教多学教学模式的应用策略探究[J].考试周刊，2020（54）：59-60.