小学高年级语文朗读教学有效指导策略

古幼萍

摘要：朗读教学属于阅读教学范畴，在语文教学中占有重要地位。实践教学中，教师不仅要让小学生准确理解课文内容，还要让其有感情进行朗读，这样学生才能对课文内涵、情感等有深刻领悟，才会有效提高小学生朗读能力和语用素养。本文以小学高年级语文朗读教学为例，对如何提高朗读教学有效性展开了教学研究与分析。

关键词：小学语文;高年级;朗读教学;指导策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

朗读教学是小学语文阅读教学中的重要组成部分，同时也提高小学生朗读能力、水平的重要方式。高年级语文教师在开展朗读教学时，要注重增强小学生对课文内容、内涵的理解，鼓励和引导学生有感情朗读课文，才会让朗读教学质量有所提升，让小学生朗读能力得到有效锻炼和提高。

一、引导想象课文情境，丰富情感体验

让小学生有感情的朗读，是朗读教学的重要目标。教师要让小学生对课文内容、情境、内涵等有深刻的体会，才会能促使小学生在朗读时有感情的朗读。教师可以借助先进的教学技术，去创设生动、直观的课文情境，让小学生对课文有更深刻的感悟，让其对课文中的故事、背后的涵义等，形成情感共鸣，丰富其情感人体验，才会促使小学生在朗读时，可以自然的融入自己的情感。其朗读效果，才会更具感染力。同时，还会让小学生对课文的学习深度更好拓展。当小学生对课文的故事情节充分了解后，朗读课文时就会在潜移默化中想象课文的情境，以及每一个细节时，人物的心理变化，进而充分融入到朗读教学活动中。

如，《狼牙山五壮士》这篇课文，教师可以提前将这部影视剧加以剪辑处理，将其制作成精制的多媒体课件。导入课程时，教师可以与小学生互动：“同学们，我们今天的生平幸福生活，离不开革命战士的英勇奋战和浴血牺牲，我们是不是应该永远的记住他们呢？”。会有效调动小学生的情感。接下来，教师再播放多媒体课件，让小学生通过生动、直观的方式，对课文内容产生深刻的情感。此后，再让小学生去朗读课文。并且，鼓励小学生在朗读课文时，积极想象当时的情景。不仅会有效激发小学生的情感，让其在朗读时语言更有感染力，还会让他们的朗读水平明显提高。而且，小学生对课文的理解程度也快速提升。

二、重视朗读训练，细化教学细节

培养小学生的朗读能力，是朗读教学的重要教学目标。教师需要让小学生拥有一个练习朗读的过程，才会让其在朗读时，更准确把握课文的措辞，掌握好语句的高低水平，从而有声有色的高质量朗读。为了让小学生可以充分投入到练习活动中，教师可以通过合作朗读的方式，细化朗读训练的细节，来有效提高小学生的朗读能力。在实际教学中，教师要注重范读，让小学生对正确的朗读方式，充分理解，在深入开展练习时，小学生的朗读效果才会更加明显。小学生在具有明确的朗读目标的情况下，练习的积极性也会进一步提高。

如，在对《落花生》这篇课文开展朗读教学时，教师要让小学生先对课文有一定的了解。可以通过互动的方式，来导入课文内容：“同学们知道花生是怎样生长的吗？”。引起小学生注意后，教师再说：“今天我们要学习的课文，对花生进行了详细的介绍，而且还有许多深刻的内涵，同学们想不想知道都有哪些内容呢？”。充分调动小学生热情后，教师再去朗读课文，促使小学生认真听教师朗读。此后，再对课文中的生字加以讲解，扫清朗读障碍，以促使小学生可以顺利朗读。接下来，教师再将小学生分成四人一组，并且详细阐明合作方式：“每个小组的同学去分角色朗读课文。在朗读后，共同分析课文的主要内容是什么？课文包含哪些哲理？”。并且，在小学生进行合作朗读时，充分融入到小学生中间，监督其进行朗读练习的效果。此后，教师再通过抽查的方式，在每个小组中选出一名小学生，进行分角色朗读。会有效提高小学生的朗读能力，同时还会促使其对课文内容更加细致的了解。最后，教师再对课文展开讲解，使小学生对课文内涵形成更深刻的体会。再次让小学生朗读时，就会使小学生的朗读效果显著提升。同时，其朗读能力也会明显提高。

三、开展朗读比赛，增添朗读动力

单纯的朗读会让小学生感觉到乏味感，教师可以通过开展趣味朗读比赛的方式，来为小学生增添朗读练习动力。而且，高年级小学生通常喜欢表现自己，教师举办朗读比赛，会迎合小学生的心理需求，让其更加积极、认真去朗读。相比一味让小学生进行朗读训练，会更有效激发其情感，让其深入到课文意境中，一边朗读一边体会课文，其朗读能力也会得到显著提高。需要注意的是，教师要为小学生留出一定的练习时间，让其做足比赛准备，才会让朗读比赛更加成功的开展。在良好气氛的带到下，班级中的小学生也会更加积极去练习，会有效促进小学生的朗读效果提升。另外，教师要注意完善比赛流程，对获奖的小学生给予奖励，才会进一步激励小学生，让其更加努力练习朗读，并取得良好的学习效果。

如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，内容耐人寻味，同时也充满了浓浓的亲情。教师可以先让小学生去默读课文，让其对课文内容形成大致的了解。此后，教师再引导小学生去分析课文的结构，和写作脉络。然后，再立足课文的中心思想展开提问：“课文重点是如何体现的？内容是什么？”。鼓励小学生尝试去分析。之后，教师再引导小学生领悟正确的答案应该是什么，加深对课文内涵的领悟。此后，教师再融入朗读比赛：“自由练习十分钟，哪名同学可以在朗读时，更感情的朗读，掌握好朗读的语气，就可以赢得比赛。而且，还会得到精美的礼品。”。在教师的引导下，会让小学生增加许多练习朗读的动力。当比赛结束后，教师再对小学生的表现加以评价和指导，帮助小学生发现自身的不足之处，就会帮助小学生进一步成长。同时，小学生对父母的情感也会更加深厚。

总结：

朗读是小学生学习语文课文的重要方式，高年级语文教师在开展朗读教学时，要注重丰富小学生的情感体验，并且应用新颖、有趣的指导策略，引导小学生积极进行朗读训练，让小学生充分融入到课文的情境中，才会让其朗读能力得到更明显的提高。同时，也会使小学生对课文的理解更加深刻。

參考文献

[1]遇淑娟.小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性[J].文理导航（上旬），2021（11）：19+21.

[2]王金国.小学语文朗读教学有效性的提高策略[J].散文百家（新语文活页），2021（09）：119-120.