核心素养下高中物理智慧课堂的构建方法

谢黎忠

摘要：智慧课堂蕴含了十分丰富的内容，它是目前各个学科教学落实素质教育的重要改革方向，不仅契合了当下核心素养理念对教师和学生提出的要求，也是教师创新课堂教学模式的重要教学手段。高中物理是高考重要科目，借助网络信息技术和现代教学方法构建智慧课堂，可以形象化、生动化、趣味化的展开课堂教学，降低学生学习物理知识难度，提高课堂学习效率。本文立足核心素养理念，对构建高中物理智慧课堂的方法展开了教学研究与分析。

关键词：核心素养;高中物理;智慧课堂;构建方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

物理学科和人们的现实生活有着密切的联系，生活中出现的各种现象很多都可以用物理知识来解释。要想提升物理课堂的教学效率，提升学生学习物理知识的能力，智慧课堂的构建十分必要。教师在智慧课堂的教学主体地位会有所削弱，从而更加发挥学生的主体作用，让学生学习的积极性和主动性得到提高。如何在高中物理教学中引入智慧课堂的概念，并把课堂教学变成智慧型的师生互动教学，是当下教师应该深入思考的问题。本文将从课前、课中和课后教学设计三个方面对核心素养下的高中物理智慧课堂教学展开探究。

一、课前教学设计

课前的教学方法设计要注重发挥学生的自主性，培养学生的自主学习能力。一般而言，课前预习是学生对教材内容的一个初步探索，教师要根据学生的预习行为习惯，为学生设计一些相关的问题或者探究，引导学生完成对教材内容的初步学习，也让学生能够在预习过程中发现自己不懂得问题，并在课堂教学中提出，教师再帮助解决，这样的学习方法能够起到事半功倍的效果。

例如，在学习鲁科版高中物理的“相互作用”和“力与平衡”两个章节的内容时，由于两章节内容的之间存在密切的联系，教师可以在教案书写时将两章节的内容进行合并，在布置预习内容时，将编写的教案内容展示给学生，让学生在通读教材内容的同时结合教案内容加深知识的理解。此外，教师还可以在手机、电脑等多媒体客户端平台设计相应的习题，要求学生按照要求完成学习任务，这样教师就可以很轻松地收到学生对作业地反馈，从而更好地应对正式课堂教学中可能会出现的问题。同时，教师还能在平台实现和学生之间的互动，通过互动了解学生的学习状况。

二、课中教学设计

课中的教学是课程教学的重要组成部分，学生多年的上课习惯导致很多时候只有在教师的监督之下才能集中精力学习相关的内容，因此，课堂内的教学十分重要。正是由于课中教学的重要性，教师要更加严肃地对待课中教学设计，让学生在有限的时间内学习到有用的知识。笔者认为，课中的教学设计可以从以下两个方面展开。

一方面是以教师为主要讲述者，这主要适用于一些较难理解的内容的学习，由学生根据自己预习时碰到的问题向老师提问，然后教师根据学生的问题进行解答，实现良性互动。例如，在学习鲁科版高中物理的“抛体运动”时，由于该章节包括的内容较为广泛，涉及到平抛运动、斜抛运动和竖直上抛运动，学生在进行自主学习时容易感到混淆。平抛运动时物体在水平方向保持匀速运动，在竖直方向做匀加速运动，加速度为重力加速度;斜抛运动时物体在水平方向和竖直方向均存在加速或减速过程，物体的运动较为复杂。这种章节的学习就需要教师进行细致的讲解，并辅助多次作业练习，才能让学生更好地掌握相关知识。

另一方面，课中教学可以以学生为主体，这主要适用于一些较好理解的章节的学习，由于个体之间存在差异性，每个人在自主学习时对知识的理解程度不同，所以可以通过由学生提出问题，再由学生进行解答，教师进行适当补充的教学模式来进行。例如，在学习鲁科版高中物理的“恒定电流”一章中的“串联电路和并联电路”时，学生在初中阶段就有接触过相关的知识，这一小节内容的学习更像是对初中所学的巩固和提高，所以学生可以发挥主要作用，内部解决遇到的问题，而不是由老师进行讲述。

三、课后教学设计

智慧课堂课后的教学设计主要集中在学生对知识的巩固和提升方面，再加上一定的查漏补缺作用。因此，教师在进行该部分的教学设计时，要注重全面的知识体系，给学生设计的作业要能够综合考察学生对知识的掌握程度，教师也可以根据作业的反馈对学生的学习效果进行检测，学生也可以根据自己完成作业的过程掌握自己对知识的理解程度。

例如，在完成鲁科版高中物理“洛伦兹力的应用”的教学之后，教师根据教材内容和教材例子，为学生设计相似的作业题目，要求學生独立完成，不能查看课本，就可以很好地检测学生的学习效果。此外，由于“洛伦兹力的应用”在高中物理试卷中占的分数较高，学生对于该知识点的掌握程度也决定了学生在应对高考时能否游刃有余。

另外，智慧课堂的构建不能局限于课堂之内，课堂之外应该属于智慧课堂的范围。教师除了布置相关的作业来检测学生的学习效果之外，还可以根据课堂教学内容布置一些有趣的探究型实验，比如如何验证机械能守恒定律，如何测量出物体运动时的瞬时速度等。

总结：

高中物理的教学既要注重学生知识体系的构建，还要注重课堂的趣味性。虽然物理和生活息息相关，但是物理的学习通常都比较枯燥乏味，增加课堂趣味性可以提升学生学习的自主性。智慧课堂的构建既离不开教师的指导，也离不开学生的参与，只有师生之间形成良性的互动，智慧课堂才有存在的意义。智慧课堂和传统课堂的区别在于，智慧课堂可以更多地发挥学生的主体作用，让学生主动学习。高中物理智慧课堂的构建不仅是核心素养理论下的大势所趋，也是提升学生学习能力和创新思维能力的伟大尝试。

参考文献

[1]刘克实.智慧课堂背景下的高中物理教学研究[J].数理化解题研究，2021（12）：52-53.

[2]林惠莉，林少伟.发展核心素养的高中物理智慧课堂的构建方法[J].高考，2019（31）：93-94.

本文系教育部福建师大基础教育课程研究中心2021年开放课题《智慧课堂视域下物理实验数据分析的运用与实践》（批准号：KCZ2021119）