核心素养下思维导图在初中英语写作教学中的应用

芮苏美

摘要 基于核心素养的背景下，在初中的语英语写作过程当中，教师可以积极的应用思维导图的方式，因为通过思维导图可以展现图片和文字等各种信息，使得写作的内容关系能够一目了然，还可以有效地帮助学生记忆写作当中的内容，让学生的思维更加的形象化，符合初中生的所以认知特点。

关键词：核心素养;思维导图;初中英语;写作教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在初中的英语教学过程当中，应用思维导图的方式是一种高效的教学方式，并且还可以有效地提高学生的写作水平，使得整体的与英语教学质量得到大幅度的提升。在核心素养的教学背景下，通过思维导图开展英语的写作教学，可以有效地培养学生的思维能力，使得学生掌握写作知识的同时，还可以提高学生的思维能力和综合素养。因为写作本身需要学生拥有良好的综合素养，才能够真正的提升写作水平，通过写作可以有效的体现学生的英语学习情况。所以在写作教学的过程当中，运用思维导图的方式，可以有效地培养学生的综合能力，使得学生的写作水平不断的提升。

一、积极转变传统教学观念

在初中的英语写作教学过程当中，很多英语教師受到应试教育的影响，在开展思维导图的教学方式时，没有真正的注重学生的主体地位，并且使用固定化的思维导图模式，无法真正地调动学生的思维能力，进而不能真正地培养学生的英语核心素养。所以在写作教学的过程当中，教师应该不断的创新思维导图的教学方式，并且还要充分的尊重学生的主体地位，使得学生能够积极的参与到思维导图的构建当中，提升学生的思维能力，进而才能高效地培养学生的英语核心素养。在写作教学的过程当中教师还应该针对学生在写作当中都会遇到怎样的问题和困惑，比如有的学生不知道怎样入手去写作，有的学生的写作思路不明确逻辑混乱，而有的学生在写作的过程当中，不知道怎样去选择合适的写作素材，写作的句式过于单一，无法真正的提升学生的写作水平。因此在写作的教学过程当中，教师应该明确学生遇到的问题，利用思维导图的方式，让学生掌握正确的写作方式和流程，对学生开展系统化的写作教学，使得学生在看到写作任务之后应该学会正确的审题，采用思维导图的方式来列举相关的写作框架，使得学生有明确的写作思路，解决学生在写作当中遇到的各种困惑，提高学生的实际学习写作水平[1]。

二、采用思维导图有效整理写作素材

为了能够有效的提高学生的英语学的水平，在学生学生掌握大量的英语单词基础上，还要有更多的写作素材，如果采用传统的英语写作教学模式老师会让学生积累更多英语好的句子或者素材，这些零散的素材和句子如果都放在写作当中，导致整个写作逻辑比较混乱，并且学生很少自主的将搜集到的素材进行整理归类，因此在使用写作素材，非常的散乱没有条理性，当真正的写作时不知道怎样灵活的利用这些素材。所以在教学的过程当中，教师可以通过思维导图的方式，使得学生将整理到的素材进行分类整理，让学生明确所掌握到的素材，在写作的时候可以灵活的运用这些素材为英语的作文增彩。比如在学习“growing up”这一单元的内容时，教师可以以“My dream job”作为写作的主题，让学生去思考自己长大后想做怎样的工作。通过思维导图的方式，学生可以找到和职业相关的各种应用素材，并且还要将写作当中的内容进行分类，比如为什么自己会喜欢这个职业，想要从事这个职业有怎样的要求，自己有哪些优势可以胜任这个职业，等各种不同的方面去进行写作，学生联想到更多的句子或者是词组，进而使得学生有更多的写作思路和写作内容，可以有效的提高学生的写作水平。此外，通过思维导图的方式，还可以有效的拓展写作的素材范围，通过思维导图的方式，可以使得很多枯燥无味的英语变得更加的生动形象，可以帮助学生直观的感受和了解到自己掌握的英语知识，以及课外的阅读内容，进而使得整个写作内容变得更加的丰富。比如在学习对于人物的描写，首先要确定要描写的人物是谁，他的工作以及年龄等各项基本的信息之后，，再对这个人物的形象进行描写，比如面部特征，还可以应用到掌握的颜色单词，比如这个这个人的头发是什么颜色？喜欢穿什么颜色的衣服，再对人物的兴趣爱好进行描写，用到学过的enjoy等各种词组。通过思维导图的方式，可以使一些散乱的写作素材更加的有效的整合到一起，紧紧的围绕写作的主题来罗列出写作的内容，使得学生有更丰富的写作素材，进而才能让学生做到有话可写。

三、采用思维导图构建写作框架

在英语的写作过程当中，需要有多个词汇以及语法才能组成每一个句子，句子在组成一篇作文，初中生的英语写作能力普遍偏低，并且在组织语言的过程当中会有一定的障碍，这是因为学生没有能够自主地建立写作框架。所以教师在教学的过程当中，可以采用思维导图的方式提高学生的语言组织能力，使得学生通过思维导图的方式，掌握更多的写作技巧和方法。比如在学习“food and lifestyle”这一单元的知识点时，教师可以让学生写以“keep healthy”为主题的作文，在写作的过程当中，教师可以将学生在这一单元当中学到的知识进行收集，并且还要通过思维导图的方式，明确写作主题和写作方向。比如可以Healthy eating habits、Good sports habits、good living habits这三个方面进行写作，在写作的过程当中会用到一些语法，并且还要将这些语法有机的结合在一起[2]。在写这三个方面的内容时，教师应该引导学生用不同的语法来进行写作，尽量避免用同一种语法表达，这样会使整个文章显得过于呆板。当进行第一层的思维导图分类之后，还要让学生进行二级的分类，比如在Healthy eating habits这一分支当中，教师可以让学生说出自己所学习到的健康的食物，以及生活当中不健康的食物，并且还要将单元当中涉及到一些语法知识灵活的运用在写作当中，通过思维导图的方式，可以搭建写作的框架，使得学生的写作内容更为丰富，有更为清晰的写作思路，进而提高在锻炼学生思维能力的同时，还可以提高学生的写作能力，有效地培养学生的核心素养。

结束语

在开展英语写作的教学过程当中，教师应该积极地发挥思维导图的优势，引导学生形成良好的写作习惯，并且还要掌握写作的技巧和方法。在写作之前可以通过思维导图明确文章的整体框架，有明确的写作思路，进而才能提高学生的英语写作水平，提升学生的英语素养。

参考文献

[1]骆于怀.试析思维导图在初中英语写作教学中的运用[J].校园英语，2021（40）：175-176.

[2]任志雁.思维导图在初中英语写作教学中的作用分析[J].新课程，2021（39）：89.