高中物理分层教学探究

安进龙

摘要：物理是一门具有抽象性和复杂性的学科，也是高中阶段教育中的重点和难点课程，对于学生而言，学习难度比较大，学生在学习过程中会遇到各种困难，会出现比较明显的个体差异。针对这种现象，教师应该全面综合学生的实际学习情况，充分了解学生的认知能力、学习能力、接受能力等，考虑学生之间的个体差异，因材施教，采用分层次教学法开展物理教师，从而有效实现不同学生共同发展的教学目标，提高学生的物理核心素养。

关键词：高中物理;分层教学;策略探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着新课程改革的深入发展和全面实施，出现了许多科学先进的教学方法，其中分层教学模式得到了各个阶段、各个学科教师的广泛应用。教师在开展高中物理课堂教学活动过程中合理的运用分层教学，可以有效发掘学生的自身特质和潜在的能力，让不同层次的学生都可以获得相应的知识，不断培养学生对物理的学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性和主动性。通过这种教学方法可以有效增强学生的主观能动性，锻炼学生的理解能力和思维能力，从而提高学生的学习效率和质量。教师在运用分层教学过程中需要注意，不能仅将教学内容以及教学环节进行分层，还需要对学生的认知能力和基础知识进行分层，根据不同学生的认知水平和接受能力设计不同的教学方案，从而有效提高中物理教学效果。

一、将学生分层

为了可以进一步提高分层教学的科学性和合理性，教师在开展分层教学制作前需要对学生的实际情况进行全面准确的了解，通过多次测试的方式掌握学生对基础物理知识的掌握情况，在日常教学过程中仔细观察学生的学习能力、学习态度、性格特点等问题，全面了解学生的实际综合情况。另外，教师还需要主动与学生进行沟通和交流，了解学生的学习能力以及对知识的理解程度，帮助学生分析出现断层的知识点。只有这样教师才可以准确的开展分层教学，从而保重分层教学能够在高中物理课堂中高效的进行。比如，教师在讲授“弹簧”这部分内容时，教师在教学过程中可以针对不同层次的学生设置不同的学习目标，将基础能力比较弱的学生划分为A组，只需要让学生掌握相关的弹簧的内在属性，能够理解弹力公式的意义。对于B学生而言，教师需要让学生掌握物理之间的碰撞粘合通過系统能量的相互转化。对于学生能力较强的C组学生，不仅要让学生掌握相关的基础知识，还需要让学生进一步理解弹簧压缩与伸长和物理势能之间的关系，同时还要掌握弹簧的作用力复零等。

二、分层次制定教学目标

教学目标是整个教学活动的参考，同时也是课堂教学方向的指南，会直接影响到物理课堂教学质量。因此，教师必须全面了解学生的基本学习情况，结合教学材料中的内容和物理课程标准奥球，制定分层教学目标。教师在教学过程中需要引导学生通过自己的努力完成自己层次的学习任务，在获取知识的过程中体会到学习物理的乐趣，不断增强学生对学习物理的自信心，促使学生可以更加积极主动的参与到物理学习活动中。比如，学生在学习“指点参考系和坐标系”这部分内容时，教师需要明确不同层次的教学目标，对学习能力较弱的学生需要要求学生掌握质点的概念知识和条件，了解参考系的概念知识和作用，掌握简单的坐标系应用方法。对学生能力一般的学生需要要求学生体验质点的条件和意义，掌握“科学抽象”这种研究方法，能够通过多种方法设计实验，从而体验到坐标方法描述物体位置的独特优越性。对学习能力较强的学生可以要求学生在掌握相关基础知识的基础上，建立质点概念，明确参考系的概念和运动关系，可以正确判断质点模型的条件，掌握坐标系的建立和应用。在这个过程中，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣爱好以及自身的知识结构明确适合自己的学习目标，使学生可以更加深刻的理解和记忆相关知识，从而提高学生的学习效率和质量。

三、利用微课等互联网教育方式开展分层教学

随着我国信息技术的飞速发展，对教育事业起到了十分积极的作用。教师在日常教学过程中可以通过微课辅助开展分层教学，遵循系课程标准理念，逐渐提高学生的学习兴趣，将抽象难懂的物理知识以视频、图片等更加直观的形式呈现给学生，帮助学生降低学习难度，使学生更加充分地理解相关的物理学科知识内容。教师在高中物理分层教学中运用微课等互联网形式，可以有效促进学生对物理知识的理解和掌握。比如，学生在学习“牛顿第一定律”这部分内容时，对于学习能力比较弱的学生，教师可以利用微课为学生播放实验过程，从而引入力和运动之间的关系，学生在观看视频后会引发学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣。对于学习能力较好的学生，教师可以通过微课视频演示探究力和运动之间的关系，掌握惯性和质量之间的关系，指导学生观察生活中的惯性现象，使学生将物理知识与实际生活形成密切的联系，提高学生对物理知识的应用能力，可以将所掌握的物理知识解决实际问题，帮助学生掌握相关的知识和技能，提高学生的各项能力。

总结：

总而言之，在高中物理课堂教学过程中运用分层教学，需要教师精心设计教学内容，帮助学生整理和归纳物理知识点。在开展分层教学钱需要充分了解学生的实际学习情况和个体差异，发挥学生的主体作用，制定科学有效的分层目标，增强学生对学习物理的自信心，从而促进高中物理课堂教学质量得到切实的提升。

参考文献

[1]冯生兰.高中物理课堂分层教学实施策略[J].新课程（下旬），2019，（4）.170.

[2]李秀梅.核心素养下高中物理分层教学的探究[J].新课程（下旬），2019，（6）.67.