小学语文教学中读写结合模式的运用策略

杨雯雯

摘要：语文是我国教育体系中最基本的学科之一。一个人自出生开始，就会不断接触语言文字方面的知识，提升自己在语言方面的综合能力，以适应人际交往等各种领域对语言能力的需要。这是由人的社会性本质所决定的。因此，语文长期以来一直是社会所广泛关注的教育热点。其中，阅读作为输入，写作作为输出，受到的关注更多，必须在小学阶段就帮助学生奠定这两方面能力的基础。本文以读写结合为切入点，从小学语文课堂教学现状及读写结合模式的运用策略两个主要角度展开论述，供大家参考。

关键词：小学语文;读写结合;读写结合运用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在过去的小学语文课堂，阅读和写作教学受到了教师的普遍重视。但是，二者之间的结合并不紧密，学生的阅读收获不能很好地转化为他们的写作能力，而写作的结果又无法向学生提供反馈，让学生认识到自己在阅读方面存在的不足。阅读和写作作为语文能力素养的两个基础组成部分，被一些教师人为地割裂开来，实际教学效果大打折扣。正是在这种情况下，读写结合模式开始出现并得到了师生的广泛欢迎。不过，由于读写结合模式出现的时间比较晚，在应用策略的有效性方面还存在较大的提升空间。

一、小学语文课堂教学现状

总体来看，我国的小学语文教学工作近些年来一直在进步，教材的质量在提升，小学生的语文能力素养相比过去的同龄人有了一定的增强。但是阅读和写作方面取得的紧张不是很大，彼此之间缺少联系，学生除了简单的仿写外很少会运用阅读中学到的知识，写作完成后一般也不会将自己的作文与此前的阅读对象进行对比。这本质上反映着教师的教学理念较为落后，教学方法较为单一，教学的限制性比较大。最终的结果是学生的学习收获无法融会贯通，不能基于自己的实际能力和需求实现全面高效的成长。

二、小学语文教学中读写结合模式的运用策略

1、依托教材，找准读写切入点

根据以上论述，可以看出在小学语文课堂开展读写结合教学的必要性。首先，我们要找到读写结合的切入点，不能盲目采用读写结合教学模式。这方面最为重要的依托就是教材。只要认真观察分析当前的小学语文教材就可以发现，每个单元都存在一个主题，课文、口语交际和习作等相关内容都以这个主题为核心。所以，通过利用教材上的课文，教师就可以过渡到写作教学上去。教师要做的是在阅读教学中融合本单元习作教学的目标和要求，带给学生更加丰富的学习收获，为学生在写作中展开应用做好准备。

例如，在学习《总也倒不了的老屋》时，教师就要引导学生去思考这个故事有什么样的特点，讲述了什么道理，这个故事后续可能会发生什么，激发学生的想象力，并让学生尝试着把自己想象中的大致场景写下来。这样在之后进行“续写故事”的练习时，学生就已经做好了一定的准备，头脑中也有了基本的素材，效率会有明显提升。而在习作完成之后，教师还要指导学生将自己续写的故事与课文进行对比，看看感觉是否一致，查找习作中存在的问题并加以完善，构成读写结合模式的良性循环。

2、鼓励想象，拓展读写空间

在刚才的例子中，谈到了要激发学生的想象力。对于小学生来说，无论阅读、写作还是读写结合，都需要充分运用想象力。因为他们年龄还小，生活经历还不是非常丰富，不可能在所有方面都能找到现实事物作为参照。但另一方面，他们的想象力非常丰富。只要能够对他们进行启发，他们就会用自己的方式去展开想象，进而实现对知识的理解和运用。对于读写结合来说，意味着他们可以利用的素材将来自更为广阔的空间，更容易帮助他们建立起阅读与写作之间的联系，提升读写结合教学的实际效果。

例如，在针对“我们眼中的缤纷世界”这一习作展开读写结合时，教师应该在本单元的课文阅读教学中就注意激发学生的想象力。首先要让学生模仿课文的形式，对日常生活中的某些见闻展开想象;随后放开对学生的限制，鼓励他们展开更广泛领域的想象，同时注意语言文字上的正确应用，从简单的模仿过渡到自主的创作。而学生此时通过想象得到的体验和产生口头与书面素材，都将成为学生习作时的重要资源，不仅在经过简单的处理后就可以直接使用在习作中，还能成为学生展开进一步想象的支撑点，让习作更加充实，富有吸引力。

3、结合生活，培养读写习惯

对于当代小学生来说，养成读写习惯是比较困难的。他们成长在物质生活极大丰富的时代，社会及科技发展日新月异，不断有新的事物出现，吸引他们的注意力。与很多非常直观，看起来就很有趣的事物相比，阅读与写作并没有太大的优势，很多学生不愿意长时间坐在那里阅读或展开文字上的创作。这时就需要教师帮助学生建立起读写与生活之间的联系，让生活中的各种新鲜事物能够为读写结合教学所用，成为学生读写的重要素材，或者让读写成为学生提升自身生活体验的重要渠道。

为此，教师在平时应该加强对学生的了解，与学生建立起亲密的师生关系，及时掌握学生当前的生活状态与兴趣爱好。然后从了解到的情况出发，向学生推荐相应的阅读材料，并适时组织阅读分享活动，用火热的阅读氛围影响学生，推动他们坚持阅读，让他们感觉到获得良好阅读收获对他们更好的了解自己的兴趣爱好有很大帮助。然后适时组织学生将自己的阅读体验写下来，并以学生完成的这些内容为基础展开读后感的展览评比，奖励先进，鼓励后进，使得学生能够在快乐的情绪下逐渐养成良好的读写习惯。

综上所述，读写结合模式的运用对于提升小學语文教学质量，促进小学生身心全面健康成长有着非常重要的意义。希望广大同仁都能加强该领域的教学研究与实践工作，从小学生的角度出发找到更有效的教学策略，发挥出读写结合模式的最大价值。

参考文献

[1]李艳红. 核心素养下小学语文读写结合教学探究[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（022）：146.

[2]陈金明. 小学语文读写结合教学模式的研究[C]// 教育理论研究（第九辑）. 2019.