浅谈农村小学数学教学中情境创设问题的反思

高桥友

摘要：有效的问题情境能培育学生的思维能力以及创新能力，指导学生积极发现问题、提出问题、解决问题，这是对古老教学模式的创新。教师通过设置问题情境使二者之间的联系紧密、平等，营造师生和谐的气氛，有利于集中学生的课堂注意力，强化小学数学课堂教学中学生的主体地位，从而提升学习效果。基于此，以下对浅谈农村小学数学教学中情境创设问题的反思进行了探讨，以供参考。

关键词：农村小学数学教学;情境创设问题;反思

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

打造高效的数学课堂，需要教师为学生创设生活化的、具体化的情境，化抽象为具象，应用到现代化的教学方法以及教学理念，提高小学数学教学能力和效果。对农村小学数学教学现状进行分析发现，许多学生的数学基础不好，对于数学学习的积极性也不高。在小学教育阶段，数学教师需要帮助学生做好科目的入门学习，提升学生学习数学的积极性。

一、使问题情境拥有层次性

小学生的认知水平、理解能力存在一定差异，导致学生的学习能力相差较大，尤其是教师在教学数学时需重视对问题情境的创设，避免统一化与单一化，应当与班级学习能力相结合，制订一些可以减少差异化的问题情境。同时，教师在创设比较烦琐的问题情境时要考虑小学生对数学的理解情况和对数学问题的思考过程，需要经过由浅到深、由简到繁的过程，避免学生在思考问题上花费太多的时间。要擅长把问题分解或者转變，要让全体学生都能参加到问题情境活动中。比如，教师在教学“混合运算”的过程中，必须把问题情境设置得有层次性，一个原因是学生计算能力不同，教师必须使问题由简单到复杂。另一个原因是混合运算的思考过程较复杂。所以教师可以先让计算能力较差的学生解答浅显易懂的问题，让计算能力较强的学生解答复杂的问题，这样全体学生都可以加入问题情境中，不会有学生落下。

二、提高多媒体等技术在小学数学情境教学中的应用水平是基本内容

多媒体教学手段综合了声、形、图、文四种表达载体，能调动学生的感官功能，触发学生的听觉、视觉、触觉，增强学生对于数学知识的理解能力。相较于传统的数学教学方法，多媒体的教学方法极大地提高了小学数学课堂的教学效率。在农村小学数学课堂上，多媒体已经得到有效的普及，小学数学教师需要提高对多媒体技术的运用能力，合理地将多媒体教学与情境教学法进行结合，提高农村小学数学课堂的效率。运用多媒体可以进行课件的展示以及数学习题的投影，教师运用计算机工具对投影内容进行勾画涂抹，可以达到良好的教学效果，能够提高农村小学生学习数学的积极性。例如，在讲授到小学数学教材《认识物体和图形》这一章之时，小学数学教师可以将情景教学法与多媒体教学相结合，在网络上下载包含这些物体和图形的图片，促进图片的立体化、生动化，以直观化的教学方法，增强学生对这些物体和图形的认识能力。教师可以运用多媒体展开小组数学活动，可以将本班学生分为若干组，每组四至五人，以播放多媒体图片的方式引导学生说出图形或者物体的名称。答对的同学可以为所在小组+1分，比赛以抢答的方式进行，每位小组长都需要对本组的答题状况进行记录。答对者可以+1分，答错不得分，最后小组累积得分最高的获得胜利，教师可以给予其一定的精神或物质奖励。

三、创造“评价活”的情境课堂

在学习数学知识的进程中，阶段性的评价起着尤为重要的总结作用。因为通过课堂评价，可以明确有哪些优势，还有哪些不足之处需要进一步完善。这样就能够为接下来的教学提供借鉴。因此要创造“评价活”的数学课堂，不仅要使老师对教学效果作出评价，同时还要收集学生对于教学效果和学习效果的反馈，从而明确下一步教学的方向。例如，在学习“100以内的加法和减法（三）”的过程中，学生评价说需要多做题练习，那么老师就知道教学的重点在哪里，进而完善教学方法。

四、认真钻研教材并做好备课工作

提高课堂教学效率，与教师备课有着直接关联，教师备课的状况会直接影响接下来的课堂教学，因此，需要农村小学数学教师高度重视备课工作。教师如若没有备课灵感和新意，可以从与其他教师的交流、互动中找寻灵感和吸取经验，切实要做好笔记，做好课堂反思记录。但是要求新，切不可千篇一律，要结合教学内容和学生兴趣、需求来制订具有特色的教学计划，实现灵活教学、创新教学。更要仔细钻研备课内容的合理性、科学性，确保可以实施，然后再引入课堂。在备课过程中，还需注意几点：首先，要明确教学目标，要结合实际需求和要求而定;其次，要认真钻研教材，清晰什么是重点内容、什么是基础内容、什么是难点内容，对教材有一个全面且深刻的认知和理解，使得学生对学习的内容一目了然;另外，要关注学生，关注学习程度，关注学生存在的共同难点是什么，切实以学生的视角审视备课内容，使得学生可以跟上教师的教学思路，切不可只凭主观臆断和想法教学;最后，要尽可能地升华课堂，使得课堂教学从知识教学的单一层面得到提高，可以提高其艺术价值、研究价值等，为学生的全面发展奠定基础。

结束语

创造“知识活，教具活，教和学的方法活，气氛活，评价活”的情境课堂，不仅能够提高整个课堂的教学效果，还能够使学生更加愿意学习数学知识，点燃学生学习数学的积极性，因此打造“五活情境课堂”对于数学教学是十分有帮助的。

参考文献

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