高中物理教学中的激励策略研究

【摘 要】新课程改革强调要改变传统的“盯住考点”和片面注重考试成绩的教学方法，提出了教学的主要目的之一是让学生能够自主地学习，提出教师应注重教和学的双向互动，促进教学相长。如何提升学生学习积极性是高中物理教学中的一个难题，学者普遍认为激励策略是一种行之有效的方式。本文通过阐述激励教学法在教学中的作用，分析了目前高中物理教学中激励策略的应用现状，提出了一些激励策略，以期能对激励策略在高中物理教学中的应用提供帮助。

【关键词】高中物理教育;激励教学法;激励策略

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）28-0104-02

在高中物理教学中应用激励策略，可以激发学生的学习动力，提高学生学习积极性，进而有效提升学生的学习成绩。这不仅与新课改注重学生的学习能力和学习兴趣目标一致，还能够提升物理教学效率，从而大幅提升学生的学习成绩[1]。

1   激励教学法在高中物理教学中的作用

虽然高中物理中部分知识很难，但只要教师根据学生的能力应用合适的教学方法，学生跟随教师脚步认真学习，学生是可以学好物理的。激励策略可以在学科教学中发挥积极的作用，在物理教學中运用激励策略可以很好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩[2]。

1.1  增强学生的自信心

在高中物理教学中使用激励教学法，可以激发学生的潜力，帮助学生建立自信。同时，教师要帮助学生正确评价自己，提高他们的心理适应能力，这样学生就会越来越自信。自信的学生，不仅学习成绩能快速提升，心理也会更健康。在高中物理教学中运用激励教学法可以有效地提高学生调节情绪的能力，激发其学习动机，进而提高其学习成绩。

1.2  有利于营造良好的课堂氛围

激励教学法，可使教师在激励学生的过程中加强师生之间的良性互动，营造活跃的课堂氛围，确保物理教学目标的顺利实现。良好的课堂氛围下教师激发学生对物理的学习兴趣，能充分调动学生的学习积极性。因此，在教学中，教师必须理解和尊重学生，营造良好的课堂氛围，让学生懂得如何同教师进行情感交流。

1.3  有利于改善师生关系

传统的教学方法主要是教师授课，学生听课，师生之间几乎没有什么互动，这虽然可以很好地维持课堂教学秩序，但缺乏互动并不利于师生之间建立和谐的师生关系。而运用激励教学法，教师可以采用展示、抢答等多种教学方法，增加和学生的互动。如在答疑过程中，教师要注意学生掌握知识的程度，积极给予学生正面评价，对有进步的学生要及时表扬，对学习落后的学生也要鼓励其继续努力。这样的互动能改善师生关系，提高学生的学习热情和学习积极性。

2   高中物理教学中应用激励策略应遵循的原则

运用激烈策略需遵循一定的原则，只有这样，才能少走弯路。高中物理教师在激励学生时，应结合学生的实际情况，选择适当的激励方法，以满足学生的需求[3]。因此，在日常学习和生活中，教师应多接触并了解每个学生，熟知他们的特点和学习需求，并根据此制定不同的激励策略。

2.1  目标性原则

在高中物理教学中，使用激励策略的目的是激发学生的学习兴趣，提升学习效率，减轻学生学习压力，同时帮助学生形成积极向上的人生观和世界观，提升学生的幸福感，从而顺利地达成教学目标。因此激励策略在教学中只是一种手段，而不是目标。

2.2  主体性原则

新课标指出高中物理教学目标是激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的主体作用。因此，高中物理教师要培养学生的学习能力、动手能力、分析能力，让学生在多学、多思、多劳中不断提升自己。在教学中，教师还要改变以往以教师为中心的教学方式，要以学生为教学主体，教师要起到指导和引导作用，作为学生学习的“领路人”，让学生真正成为教学的“主角”。

2.3  多样性原则

在高中物理教学中，教师要激励每一名学生，让每一名学生都能够通过教师的肯定，积极地投入课堂学习中。因此，教师要根据学生不同的性格特点、学习能力等，采取不同的激励策略。如果激励策略是单一的、程序化的，那么对一些学生的激励效果会越来越差。只有选择不同的激励方法，才能达到最优的激励效果。

3   高中物理教学中可应用的激励策略

3.1  兴趣激励法

兴趣是学生学习的内在动力，激发学生的学习兴趣是教学的重要任务之一。高中物理相较于其他学科，是一门贴近实际生活、实践性强的一门学科。因此，要想让学生对物理产生浓厚的学习兴趣，就要激发学生的内在学习动力，这样才能让高中物理教学活起来。在物理教学中，教师可多采用一些贴近生活的实验来辅助教学，让课堂更加生动有趣，激发学生学习兴趣，提升教学效果。同时，在语言上教师要多使用直观、幽默的语言来授课，使课堂妙趣横生，提高学生学习积极性[4]。

如在教授“水不善于传热”时，就可以引入有趣、贴近生活的实验。教师可先准备一个大试管和一条小金鱼，把小金鱼放到试管中，用网状物把小金鱼固定于试管的底部区域，然后在试管上部加热，直至试管上部的水沸腾，而试管底部的小金鱼依然自在地游来游去。随后，将试管放置一段时间，待试管中的水冷却，将网状物撤去，然后在试管底部加热，可以发现小金鱼迅速游到试管的上部，这个实验充分说明了水是不善于传热的。通过有趣的小实验，学生能够掌握相关物理知识，同时对物理产生浓厚的学习兴趣。

3.2  目标激励法

行动目标的制定有利于行动更好地开展，在高中物理教学中，教师的主要教学任务之一就是要让学生有意识地明确他们的学习目标，并不断地比较他们的实际行为和目标。当学生意识到自己越来越接近目标时，他们对学习的热情将持续增加。一般来讲，目标激励方法是一种有效和常用的方法。目标激励法可以使学生不断地设定新的目标，当学生完成某个特定目标并获得成就感后，他们将追求更高水平的目标[5]。

教师要做好指导，提醒学生在订立目标时一定要结合自身能力，不能好高骛远，脱离实际。尤其是学习成效较差的学生，如果设定不切实际的目标，反而会使其对物理学习兴趣减弱。如在教授“欧姆定律”时，通常的教学方法是用“实验”来帮助学生探究电流强度、电阻和电压之间的关系。“欧姆定律”这个实验相对简单，初中时就已学过，对大部分高中生来讲很容易得出结论。为了提高学困生的学习信心，在该实验中，可以让一些成绩较差的学生进行实验，获取数据，然后教师指导这些学生进行数据分析，为学困生提供展示的平台，提高他们学习物理的热情。

3.3  情感激励法

人的情感具有迁移功能，当你喜欢一个人时，也会爱屋及乌，甚至会关心与他有关的人或物。因此，教师可运用情感激励法，与学生建立和谐的师生关系。当学生在生活和学习中遇到困难时，教师要多帮助、多关心学生，让学生感受到教师的可敬可亲，感受教师的人格魅力，真正喜欢上教师。这种喜欢会迁移到教师所教的学科中，使学生愿意上教師的课，提升学习的主动性，也能大大提高教师教学的积极性。和谐的师生关系可以使课堂内容更加生动，使学生更加愿意与教师互动，课堂氛围更加融洽。

新课改要求在教学中要把学生作为教学的主体和核心，要改变传统的以教师为中心的教学模式。特别是在高中阶段，教师要与学生建立平等关系，彼此了解、彼此理解、彼此信任，建立和谐的师生关系。教师采用激励教学法，不仅能缩短教与学的距离，还能加强师生间的心理相容性。同时，教师还应倡导教学相长，师生共同学习，共同发展，让自己真正融入学生之中，提高自己的亲和力。教师还要提出问题引导学生自主学习，理清学习内容的结构、学习重难点，在“引导”上下功夫，让学生在导读、导思中逐步掌握学习方法、提升学习能力。

【参考文献】

[1]宁纪生.高中物理有效教学探讨[J].中学教学参考，2013（35）.

[2]黎东波.简论高中物理探究式教学模式及其应用[J].内江科技，2007（10）.

[3]牛志松.物理课堂教学如何突显学生的主体地位[J].新课程学习（中），2011（5）.

[4]童玉刚.高中物理教育中的激励策略研究[J].新课程（下），2016（3）.

[5]连磊.高中物理教育中的激励策略研究[J].新课程（下），2015（10）.

【作者简介】

朱利（1985～），男，汉族，江苏宿迁人，本科，中小学一级教师。