小学英语教学中的激励策略

李文灏

摘 要：英语教学是小学教学活动的重要组成部分，良好、有效的课堂教学有利于增加学生的英语知识积累，拓宽知识面，增强英语语言运用能力与口语交际能力。現阶段，小学生对英语知识接触较少，认识不足，在课堂学习中很难提起兴趣，课堂氛围沉闷，教学效果不乐观。任课教师在实践课堂教学中需及时应用激励措施，激发学生的学习热情，调动学习动力，增强教学效率。本文主要从激励教学入手进行深入分析，研究并探讨了小学英语课堂教学中的激励教学策略，希望为今后的教学实践活动提供建议或指导。

关键词：小学英语教学；激励策略；课堂游戏

激励是人类的一种心理活动，具有激发和加强自身工作或学习动力，推动并引导个人行为向预定目标方向努力的功能。激励策略主要指通过激励因素或手段，与激励对象之间相互作用，以促进其不断进步和发展，是目前我国各级教育机构课堂教学活动中应用较为广泛的一种新型教学策略，对于调动学生的内在学习动力，增强参与课堂教学的积极性，提高教学质量等具有重要作用。笔者收集并整理了相关的文献报道，主要探讨了新时期背景下激励策略在小学英语教学中的具体应用，现简要论述如下。

一、依据教学内容创设教学情景，激发学生学习热情

我国新课改中英语课程标准要求：教师需创造性地设计与学生实际生活贴合的教学情景，吸引并组织学生积极参与。所以，教师需依据本节课的教学内容，为学生创设真实、生动的语言环境，激发学生的学习热情，增强其参与英语课堂教学的积极性，提高教学效率。

例如，在小学英语“Can I have…？”知识点的课堂教学中，教师在熟悉课堂知识与教学重点的基础上，把教室有限的空间布置成“shoes shop”“fruit shop”“book shop”等多种生活情景，开展教学实践活动，教师可指导学生扮演消费者与售货员，鼓励其在仿真生活环境中进行口语交际，如“Can I have…？”“Yes，please. I will show you.”等。这种教学内容与学生实际生活相贴合的课堂教学，可有效吸引学生的注意力，激发其学习热情，培养和增强其口语交际能力与英语知识实际运用能力等，教学效果良好。

二、组织课堂游戏教学，增强激励效果

竞赛和游戏可以快速激发和调动学生的学习兴趣，这是因为小学生身心发展不成熟，生活阅历较少，认知水平较低，容易被外界事物吸引，内心竞争性较强。所以，教师在小学英语教学中可充分发挥创造力，组织或引导学生开展课堂游戏，激发学生的学习积极性与竞争意识，增强教学效果。

例如，当小学英语教师进行英语单词教学时，可带领班级学生开展“成语接龙”游戏，由一名学生先说出一个单词，其他学生按照依据该单词的最后一个字母说出新的单词，依次往后，如“egg-game-eat…”通过这种连词游戏法，不仅激发学生的学习兴趣，增强参与课堂教学的主动性，而且还培养学生独立思考与积极探索的精神，增强学习效果。或者，教师根据学生好动、爱表现、积极性高的特点，采用歌唱比赛的方式开展课堂游戏教学，教会学生一些容易歌唱、韵律性强、内容生动的歌曲，并搭配一些肢体动作，指导学生在课堂中表演并由教师评定表现优秀者，以此增强学生的竞争意识，提高教学效率。

三、合理利用奖励教学策略，提高学生参与课堂教学的积极性

激励策略的核心在于“奖励与鼓舞”，吸引学生的注意力，增强学习动力。因此，小学英语教师要想在实践课堂教学中实施激励策略，需通过设计课堂奖励标准、评价学生学习成果以及给予物质或精神奖励的方式开展教学活动，增强学生的学习积极性，使其朝着学习目标努力，提高教学效果。

现阶段，小学英语教师常用的课堂奖励形式为两类，即物质奖励与精神奖励。前者主要包括文具、贴画、食品等，结合课堂游戏或班级竞赛同时进行，若学生在竞赛活动中获得第一名的成绩，就可得到一个小贴画奖励，凑足贴画数目即可兑换小奖品，此种奖励方式可有效提高学生的学习主动性；后者主要为语言表扬、赞美或鼓励等，即教师对学生的课堂表现或学习成绩积极评价，尤其是对学习困难的学生，教师的一句肯定或表扬能够使其产生幸福感与归属感，对激发其学习动力，树立学习信心具有积极意义。

总之，目前我国许多小学教育机构的英语课堂教学仍存在学生学习兴致不高、学习主动性不足的问题，整体教学效果不理想。针对这种情况，笔者建议任课教师在小学英语实践课堂教学中重视并加强激励教学，从依据教学内容创设教学情景、组织课堂游戏教学以及合理利用奖励教学策略等多个方面进行教学改进，激发学生的学习热情，增强其参与课堂教学的积极性，从而提高课堂激励效果以及整体教学质量。

参考文献：

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