提升初中音乐课堂教学有效性的思考与实践

石雪莲

【摘    要】每一个人都不是生来就懂得艺术的魅力，只有在他人的引领和帮助下才能感受到音乐艺术的趣味性和其中汇聚的艺术情感。因此，如何提升音乐课堂教学的有效性，是每一位教师都应该思考的重要问题。在初中音乐教育中，教师需要借助不同教学手段的应用激发学生的学习兴趣，引领学生在音乐艺术中积极体验、认真参与。久而久之，学生不仅能够凭借音乐艺术实现艺术表现能力的提升，也将在音乐艺术的徜徉中实现成长和进步。

【关键词】初中;音乐;有效性

中图分类号：G633.951       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）32-0136-02

Thinking and Practice on Improving the Effectiveness of Music Classroom Teaching in Junior High School

（No.3 High School of Jinchang City，Gansu Province，China） SHI Xuelian

【Abstract】Everyone is not born to know the charm of art. Only with the guidance and help of others can we feel the interest of music art and the artistic emotion gathered in it. Therefore， how to improve the effectiveness of music classroom teaching is an important question that every teacher should think about. In music education in junior high schools， teachers need to stimulate students' interest in learning with the help of different teaching methods， and lead students to actively experience and participate in music art. Over time， students can not only improve their artistic expression ability by virtue of music art， but also achieve growth and progress in the wandering of music art.

【Keywords】Junior high school; Music; Efficiency

一、初中音樂教学现状的分析

首先，初中音乐课堂的教学形式较为单一，教师往往会引领学生参与音乐艺术的学习、鼓励学生在艺术聆听和学习中完成音乐艺术的掌握。但是教师并未在课堂上开展多样化的趣味教学活动，无法借助多样化的教学手段吸引学生的注意力、提升课堂教学效率。

其次，模式化的初中音乐课堂教学往往使学生在课堂上表现得意兴阑珊，无法积极参与到音乐课堂的艺术灵感中。久而久之，这种音乐教学的低效状态将造成教育资源的极大浪费。

最后，音乐课堂教学的趣味性较为低下。很多教师在教学互动的组织中不以学生的兴趣为教学导向，无法借助有趣的教学活动吸引学生的注意力、提升学生的课堂参与。长此以往，学生将丧失音乐课堂的参与兴趣，也将降低音乐课堂的参与主动性。

二、提升初中音乐课堂教学有效性分析

（一）激发兴趣

有效的音乐课堂能够激发学生的学习兴趣。在有效课堂中，教师将会组织多样化的教学活动引领学生参与，因此学生将在有趣的音乐课堂上建立学习兴趣、提升课堂参与。兴趣是最好的教师，只有当学生在有效课堂上建立了音乐课堂参与兴趣之后，学生才能够主动在音乐艺术中集体认真实践，达成理想的音乐教育效果。

（二）多元活动

所谓多元化的教育活动，就是在学生能够接受和喜爱的音乐教育形式上加以拓展，以形式多样、内容丰富的课堂组织形式实施音乐教育。多元活动的开展，不仅能有效提升学生的参与积极性，也能促使学生在音乐课堂上拓展艺术眼界，提升艺术表现能力。

（三）艺术表演

有效的音乐课堂离不开丰富的音乐艺术表演。只有在音乐艺术表演中学生才能够感受到音乐艺术展示的力量。在音乐艺术表演的参与中，学生还能够建立个人自信，在互相学习、互相帮助中实现音乐艺术素养的完善。因此教师可以在初中音乐教育中着力增加艺术表演，以期提升音乐教育的有效性。

三、提升初中音乐课堂有效性的实践

（一）多媒体资源应用

多媒体资源的应用能够拓展传统的音乐课堂教育实施范围。因此，在课堂上，教师可以借助音频、视频等不同形式的多媒体资源应用激发学生的课堂参与积极性，促使学生在多媒体资源的观察和感受中完成音乐艺术的审美体验和艺术鉴赏。

例如，教师为了拓展学生的艺术视野，可以借助多媒体资源的应用为学生展示多种多样的音乐艺术。在课堂上，学生不仅聆听了古琴演奏的《高山流水》这种古典音乐，也欣赏到西方歌剧艺术的经典作品《麦克白》等内容。同时，教师还借助多媒体音乐资源为学生展示大家十分喜爱的流行歌曲：不同类别的音乐艺术不仅能拓展学生的艺术视野，也将带给学生不同的音乐艺术感受。可见，丰富的多媒体音乐艺术欣赏不仅能使学生建立音乐课堂的参与兴趣，也能引领学生在不同音乐艺术类别的欣赏中实现艺术审美能力的提升和艺术鉴赏能力的强化。

（二）合作活动的组织

俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”小组合作活动的组织不仅能激发学生的音乐课堂参与兴趣，也能引领学生在合作中共同进步，共同提升。因此，教师可以让学生以小组合作的形式在音乐课堂上参与艺术活动。

例如，教师在引领学生学习《歌唱祖国》这首音乐作品时，借助小组合作的形式让学生进行歌曲的预习。在预习中，每一位学生都积极查找歌曲的相关背景和创作源泉，学生了解了乐曲的创作背景，意识到创作者对于祖国的热爱以及歌颂。接着，教师又在课堂上借助合作学习活动的组织引领学生参与，鼓励学生共同完成乐曲的学习和掌握。经过课堂上的合作练习，学生不仅完成了乐曲节奏和旋律的把握，也在合作中完成了歌曲演唱能力的建立。

（三）趣味实践的开展

在初中音乐课堂上，趣味实践活动可以以律动演绎的教育开展形式加以展示。因此，在音乐课堂上，教师可以借助这种趣味化的演绎活动引领学生参与，鼓励学生在律动演绎中掌握音乐艺术的节奏和旋律。

例如，在学习《爱我中华》这首音乐作品的时候，教师为了提升音乐课堂的参与趣味性，就通过实践活动的开展引领学生参与学习。在课堂上，教师首先进行艺术展示，以《爱我中华》的律动演绎为学生展示了一场别开生面的音乐表演。教师一边演唱、一边手舞足蹈地进行律动动作的演绎，以豪迈的歌唱形式和娴熟的律动动作牢牢吸引学生的注意力。当教师完成了艺术演绎之后，每一位学生都充满了兴趣，积极参与到《爱我中华》律动演艺活动中。教师借助律动动作的详细介绍，帮助学生掌握拍肩膀、拍手、拍胳膊、拍大腿、跺脚等不同的律动动作，且在愉快的互动实践中，幫助学生完成《爱我中华》音乐节奏的准确掌握和律动动作的全面把握。最终，学生能够借助歌曲的演唱和律动动作的演绎共同完成实践活动，也能在实践中完成音乐艺术的完美展示。

（四）艺术表演的组织

当学生在多元化开展的音乐课堂上完成了音乐知识的掌握和艺术能力的提升后，教师就可以借助艺术表演的组织引领学生参与。在艺术表演中，学生能够积极展示自己的艺术表现能力，也将在舞台上绽放自己的独特魅力和光彩。

例如，当教师发现学生已经具备了良好的音乐艺术表现能力后，教师就邀请学生参与艺术表演。不同的艺术表演能够带给学生不同的舞台体验，也将在实践中引领学生提升素养、健全品质。在“歌颂祖国”音乐艺术表演活动中，教师引领学生积极参与、认真排练，完成音乐艺术的完美展示。在表演实践中，学生以一首《保卫黄河》震撼全场，以蓬勃的艺术展示气势和完美的艺术展示效果呈现出中国人民对于祖国的热爱和守护决心。

四、结语

综上所述，初中音乐教师需要结合学生的艺术表现能力和音乐艺术基础实施音乐活动的组织和开展，引领学生在趣味化的音乐课堂体验中建立学习兴趣、提升课堂参与，主动凭借音乐艺术的活动实践达成艺术能力的提升和音乐艺术素养的完善。经过不同音乐课堂活动的参与，每一首学习过的音乐作品都将在学生的心灵上留下痕迹。久而久之，学生不仅能够凭借趣味化的音乐课堂建立学习兴趣，也能在音乐活动中积极参与、认真实践，实现音乐艺术能力的提升。最终，教师将借助多元化的艺术活动提升音乐教学的有效性，学生也将在有效实施的音乐课堂中完成音乐艺术素养和艺术表现力的强化。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题一般课题“提高音乐教学有效性策略分析”（课题立项号：GS[2020]GHB1846）的研究成果。

参考文献：

[1]陈亚军.初中音乐课堂教学有效性研究[J].学周刊，2020（33）.

[2]李娅.初中音乐课堂开放性教学思路与创新方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（18）.

[3]臧传波.初中音乐歌唱教学中的情感指导有效性分析[J].考试周刊，2020（81）.

[4]秦艺.提高初中音乐课堂教学有效性的策略刍探[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（01）.

（责编  张  欣）