基于信息技术背景下小学数学个性化教学模式建构

郑晓燕

【摘    要】随着科技水平的提高和社会日新月异的发展，信息技术逐渐不可替代的运用到各行各业中，这个过程也促成了信息技术时代的到来。在此基础上，学校把握住发展机遇，将信息技术运用到各门课程中，在小学数学教学方面，部分一线教师借助信息技术资源，将信息技术作为重要的辅助手段，有机融合并完善个性化教学模式，为学生营造出实际生活中的数学问题，让学生融入生活环境中学习取得了一定成效。接下来，本文将针对信息技术背景下小学数学个性化教学模式构建进行简要论述。

【关键词】信息技术;小学数学;教学模式;探究

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）32-0128-02

Construction of Individualized Teaching Mode of Primary School Mathematics Under the Background of Information Technology

（Zhonghua Road Primary School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province，  China） ZHENG Xiaoyan

【Abstract】With the improvement of science and technology level and the rapid development of society， information technology is being used in all walks of life， and this process has also contributed to the arrival of the information technology era. On this basis， schools seize the opportunity of development and apply information technology to all courses. In the field of mathematics teaching in primary schools， some front-line teachers take information technology as an important auxiliary means with the help of information technology resources， organic integration and improve the personalized teaching model， for students to create a real life mathematical problems， so that students into the living environment to learn， and achieved some results. Next， this paper will focus on the background of information technology， primary school mathematics personalized teaching model construction is briefly discussed.

【Keywords】Information technology; Primary school mathematics; Teaching mode; Inquiry

众所周知，在小学初级阶段教育教学过程中，数学是一门重要的基础性课程。为了有效完成小学数学教学的任务，不仅需要教师对学生做出有效指导，还需要新媒体的支持。信息技术时代的到来，使传统的教学模式很难以适应新时代小学数学的需要。因此，要使小学数学教学事半功倍，教学中必须与进行信息技术深度融合与有效渗透，根据不同学生的实际学情，设计独特而有个性化的教学模式，让学生在掌握数学基础知识的同时，感受数学的奥秘。

一、小学数学教学模式在信息技术时代存在的问题

（一）全盘依赖于信息技术

在数学教学工作中，始终保持并凸显教师的主导地位和学生的主体地位。不能把数学课上成信息技术课，要明确信息技术只是辅助工具，而不是推动教学工作的主要手段。在现在的小学教学过程中，个别教师存在着对多媒体及信息技术手段的过度依赖的问题，导致有的课题千篇一律，缺少个性化的设计，致使课堂教学缺乏实用性和可操作性。

（二）信息资源陈旧

信息时代的到来，我们应该明确认识到，信息化及信息时代相关内容不是一成不变的，而随时变化的，要想适应并有所成效，就要定期对信息系统进行维护，进行更新，确保其满足发展需要。同样，在小学数学教学中，也要不断更新信息数据。但实际上是，一些学校没有对资源进行有效研判，没有考虑学情，只是照搬原有资源，没有及时更新信息资源，在教学过程中，大部分教育资源已经过时，这对学生数学创新能力和逻辑思维能力的培养产生了不良影响。

二、小学数学信息化教學模式探究

（一）完善信息化教学平台

要借助信息技术的设计并构建个性化教学模式。首先，小学数学教师应该不断扩充和储备有关的信息技术知识，掌握利用信息技术开展课堂教学的必要方法，为后期开展有关教学活动奠定基础，学校应当利用信息技术不断丰富数学教育资源的储备，开展有关信息技术教学的调研交流，制订教学计划，同时要研判学情，在建立教育资源数据库时，根据学生实际发展的水平及能力，考虑学生个人的素养，针对性地设计教学流程，在创建资源库的过程中有效融入重要知识点“微课”“线上交流”“线下交流”等模块，不断充实信息化平台，切实通过平台为学生提供优质化的教育。

举例来说，学校可开设线上App平台，如线上速算App。教师可在软件上开设相关比赛，对学生的速算正确率、时间以及速度进行排名，对排名靠前的同学给予一定的奖励。此外，教师还可以因材施教，针对个别学生单独出题。软件将口算与游戏模式相结合，能够在一定程度上提高学生的学习兴趣，推动提高数学教学效果。

（二）丰富教学情境

让学生在轻松教学环境中找到适合自己的学习技巧。小学数学教师可以设计一些数字游戏，让学生之间互动开展课堂活动，增强学生的学习积极性，使学生在游戏中逐步掌握抽象的数学理论知识，并提高学生的团结协作能力和实际操作能力。学习小学一年级“认识图形”这一节内容时，数学教师可以利用多媒体向学生展示各种图形的演变，以及图形与实际生活之间的联系，让学生更真切感受到生活中所隐藏的数学知识，进一步帮助学生感受到数学知识的奥秘。此外，注重学生的主体地位。这是提高教学质量、构建高效课堂的出发点，基于以学生为主体的教学模式对广大教师来说也并不陌生。但如何调动学生学习的主动性、激发学生的求知欲望，需要一线教师利用信息技术资源，与自己的课堂有机结合，根据学生的现实情况进行教学模式的涉及，这样的教学才是适合学生的，也是学生所能接受和理解的。

例如，学习“秒”的相关知识时，上课前教师可以先用多媒体播放各种闹钟的图片给学生，并提问：“你们知道这是什么吗？”闹钟存在于学生们的日常生活中，多数学生都知道，紧接着教师可以继续提问“同学们平时起床是被谁叫醒的呢？”在同学们进行一定讨论后，教师便可以进入课堂主题，这样能够引导学生们主动学习知识，并与生活相联系，使其对所学内容理解更深刻。

（三）利用信息技术构建知识体系

众所周知，数学知识有着较强的联系性，利用信息技术拓展小学教学实现的新途徑，帮助教师开阔视野，接触和掌握新的技术和方法，利用这些软件、技术来完善课堂，丰富课堂，细化数学教学的各个流程，教师通过设计并构建相对完善的知识体系，不仅可以帮助学生养成良好的数学思维和学习习惯，还能帮助学生将数学知识灵活的应用于实际生活当中。在具体的教学过程中要求小学数学教师学习使用、利用、借助信息技术开展课堂教学，通过有效的利用信息技术，实现多媒体教学，向学生展示完整的知识体系，全方位调动学生的感官和思维，实现将各个数学单元中的重点内容进行有效的串联，以便更好地让学生在比较重明确各章节知识体系之间的异同点，培养学生独特的逻辑思维能力的形成，在学习和生活中学以致用。

例如，在学习过程中，教师可以将“生活中的数”“分类”“加减法”这三节内容构成一个完整的体系，让学生能够深切感受到生活中的数学，同时能够把实际生活中的事物有效带入数学学习过程中，帮助学生构成个人知识体系，在解决数学问题时能够形成灵活性的逻辑思维能力。

三、结语

综上所述，现阶段是信息技术的时代，信息技术广泛应用于各个领域。在小学教育阶段，利用信息技术开展数学教育活动不仅是对既有教学形式的拓展与丰富，是顺应时代发展的表现，还可以进一步丰富教育资源，帮助开阔学生的视野，激发学生对数学学习的兴趣，提升数学学习的自主性、自觉性，满足小学生对新鲜事物的探索热情，而且教师在开展小学数学教学过程中也能通过信息技术完善教学流程，提升教学的有效性，在小学数学教学的过程中密切利用信息技术不断创新个性化教学模式，把抽象实际数学问题变成生活中形象的数学模型，帮助学生提高理解和思维能力，提高学生的数学综合素养，促进小学数学教学工作顺利开展。

参考文献：

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（责编  侯  芳）