探究中学英语教学中情境教学的影响因素

祁小丽

【摘    要】情境教学，是中学英语教学的重要课堂模式，其能够有效激发学生的学习积极性，给学生锻炼口语的机会，有效激发学生进行自主探究的兴趣。影响中学英语情境教学的因素主要有教学内容、教学条件、学生英语核心素养、地域性特征、教师教学理念等几大因素。探索影响中学英语情境教学的影响因素，有利于更好地开展中学英语教学，扬长避短，推动中学英语教学的开展。

【关键词】中学英语;情境教学;寓教于乐;口语表达

中图分类号：G633.41       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）32-0118-02

Explore the Influencing Factors of Situational Teaching in High School English Teaching

（Huichuan Middle School， Weiyuan County， Gansu Province，China） QI Xiaoli

【Abstract】Situational teaching is an important classroom mode of English teaching in high schools. It can effectively stimulate students' enthusiasm to participate in learning， give students opportunities to practice oral English， and effectively stimulate students' interest in autonomous exploration. The main factors affecting high school English situational teaching include teaching content， teaching conditions， students' core English literacy， regional characteristics， and teachers' teaching philosophy. Exploring the influencing factors that affect the contextual teaching of high school English is conducive to better carrying out high school English teaching， maximizing strengths and avoiding weaknesses， and promoting the development of high school English teaching.

【Keywords】High school English; Situational teaching; Entertaining and entertaining; Oral expression

随着教育改革的深入，素质教育越来越受到关注，寓教于乐的教学理念更深入人心。情境教学不仅能够收到良好的教学效果，而且其以情境交融，容知识性、趣味性与情境性于一堂，深受学生的欢迎。情境教学不仅能够很好地完成教学任务，还能够有效激发学生的积极性，对于提升学生的学科核心素养和提高学生的自信心都有很大的作用。教师通过情境教学，满足了学生张扬个性的需求，也满足了把课堂交给学生的教学理念要求，中学英语情境教学不仅有以上优势，还能够有效提升学生的口语表达能力，激励学生自主探究的积极性。

一、情境教学定义、特点、优点及意义

情境教学的定义：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，使学生能够在共情的场景中学习知识，从而达到寓教于乐的教学目的。

特点：简化的模式、逼真的形象、模拟的场景，烘托课堂模式，使学生能够进入情境教学所设定的场景，从而进入角色。

优点：情境教学以其直观性、趣味性、生动性，能够有效激发学生参与课堂的积极性，满足学生的表达欲望，从而提升学生的学科核心素养。

意义：搭建起了理论与实践的桥梁，情境交融知识与实际应用有效结合，有利于激发学生的学习兴趣和参与积极性;有利于培养学生的动手动脑能力，促进学生自主学习的积极性。

二、中学英语教学中情境教学的影响因素

（一）教学内容因素的影响

中学英语教学中情境教学的影响因素很多，最主要的影响因素是教学内容。所谓的“一切景语皆情语”，无论什么样的课堂教学模式，都是为教学内容服务的，教学内容是首要的前提，一切教学手段都是围绕着教学内容展开的。因此，影响情境教学的第一因素就是教学内容，教学内容决定了情境教学的模式。

（二）教学条件因素的影响

教学条件因素也是影响中学英语教学情境教学的因素，充分利用现有的教学条件，才能够实现情境教学的最佳效果。比如，运用多媒体教学作为辅助进行情境教学，运用教学所在地的对外旅游条件等进行情境教学，而一些偏远地区或者缺少对外交流的地域，就无法实现多媒体辅助或者对外交流的情境教学。因此，根据不同的教学条件，设定不同的情境教学模式，才能够使情境教學发挥应有的优势。

（三）学生英语核心素养因素的影响

每一个地区，每个城市，每一个学校，甚至每一个班级，每一个学生的英语学科核心素养都是千差万别的。英语情境教学的开展，受学生学科核心素养的影响因素也是很大的，很多大城市的重点中学，学生的英语核心素养较高，能够接受高层次的英语情境教学，学生自主探究的能力较强，情境教学的模式可以多种多样，而偏远地区农村学生的英语学科核心素养普遍不高，开展情境教学就要受到很大的限制。因此，学生的英语学科核心素养，是影响英语情境教学的另一个主要因素。

（四）地域性特征因素的影响

地域性特征，同樣是影响中学英语教学情境教学的重要因素，情境教学就是要设定一个情境让学生身临其境，而这一情境最好就是学生熟悉的场景，熟悉的场景更容易把学生带入角色中来。因此，地域性特征影响情境教学的设定。比如南方的学生，更容易接受的场景就是花红柳绿、烟雨迷蒙的场景，而北方的学生，更容易融入千里冰封、万里雪飘的场景，地域性特征是设定情境教学的重要参考因素。

（五）教师教学理念因素的影响

中学英语教学情境教学还有一个重要的影响因素，那就是教师的教学理念。教师的教学理念至关重要，教师的教学理念如果只是单纯地追求学生的分数，对情境教学没有太多的兴趣，课堂教学所追求的就是学生如何学习能够拿到高分，那么他们所设定的情境教学就会紧紧围绕着分数而设定，就不会有太多的趣味性和娱乐性。相反，一个有教学情怀的教师，会把提升学生的英语学科核心素养作为主要目标，提高学生自主探究的积极性。因此，教师的教学理念，是影响中学英语教学情境教学的又一个重要的因素。

三、中学英语情境教学应注意的问题

中学英语教学情境教学应该注意的问题主要有以下几点：首先，要根据教学内容设定情境教学，不能生搬硬套，不能公式化、格式化，否则会导致情境教学都是老一套----分角色朗诵课文、分角色提问回答等，而要根据不同的教学内容，设置生动活泼的、有创新的情境课堂;第二，要紧扣教学内容，不能一味地追求创新而偏离教学内容，或者与教学内容关联不紧凑;第三，要根据学生的特点进行情境教学，在角色设定上要根据学生的英语能力进行设定;第四，要根据学校所在地进行情境教学，要有鲜明的地域特征。

四、中学英语情境教学未来的发展前景

中学英语情境教学，在未来的发展前景是十分光明的。第一，中学英语情境教学课堂模式的比例会有进一步的提高，情境教学将是英语教学的普遍课堂教学模式;第二，中学英语情境教学将会有多种多样课堂模式参与进来，比如走出教室的教学、有多媒体辅助的教学、有社会实践参与的教学等多种多样的课堂模式;第三，中学英语情境教学将会有更多的教学模式，可以借助VR、5G等新科技进入课堂教学，使情境教学更加逼真，更深受学生的喜爱;第四，中学英语情境教学会有更多的人参与到教学中来，比如与英语交流相关的人员，商业人员、外籍人员、旅游人员等，使教学更加生动、有趣。

五、结语

教育的终极目的是提高全民族的文化素养，教育改革是为了更好地开展教学，使教学能够收到更好的效果。情境教学能够以身临其境的情境，激发学生参与教学的积极性，通过参与教学提升课堂的教学效果，形成课堂的全方位互动——师生互动与生生互动。因此，情境教学，还能够有效提升学生的学科核心素养，培养学生的合作精神，激发学生自主探究的积极性。情境教学在未来的教学中会以其更多的优势走进课堂，占领课堂教学模式的更大比例。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“情境教学法在中学英语教学中应用的研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1606）的研究成果。

参考文献：

[1]杨柳.情境教学法在中学英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016（07）.

[2]孔德月.情境教学法在中学英语教学中的应用[J].新课程·中学，2016（06）.

[3]郑丽娥.中学英语教学中的情境设计[J].中学教学参考，2015（25）.

（责编  杨  菲）