探析情境教学法在初中八年级思想品德课中的应用

阎文丽

【摘    要】基于我国新课程改革的背景，传统的教学理念和授课方式都面临着新的挑战。将情境教育法应用到思想品德课中，有利于将抽象化的知识变得具象化，改善课堂氛围。本文对初中八年级思想品德教学现状及情境教学法概念进行了分析，并罗列了情境教学法的优势，在此基础上探讨了情境教学法在初中八年级思想品德课中的应用策略。

【关键词】情境教学法;思想品德;思想观念

中图分类号：G631       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）32-0092-02

Exploring the Application of Situational Teaching Method in the Ideological and Moral Class of Eighth Grade Junior High School

（Yinshan Junior High School， Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province，China） YAN Wenli

【Abstract】Based on the background of my country's new curriculum reform， traditional teaching concepts and teaching methods are facing new challenges. The application of situational education to ideological and moral classes is conducive to making abstract knowledge concrete and improving the classroom atmosphere. This article analyzes the status quo of the eighth grade ideological and moral teaching in junior high school and the concept of the situational teaching method， and lists the advantages of the situational teaching method. On this basis， it discusses the application strategy of the situational teaching method in the eighth grade ideological and moral class of junior high school.

【Keywords】Situational teaching method; Ideological character; Ideological concept

我們都看得见，社会发展的脚步是突飞猛进的，在新时代各方面不断更迭的背景下，不仅我们的生活水平得到了很大的改善，人们的思想观念也在不知不觉地发生着变化。因此，初中思想品德教育受到了大家的广泛关注。目前，在教学方法上，大多教师未能摆脱传统教学的观念，仅仅向学生传授书本上的知识，缺乏对学生思想道德方面的培养。而初中八年级正是学生身心发展的关键时期，这个阶段的思想教育工作对学生的健康成长起着重要作用，教师要运用有效的教学方法，引导学生建立正确、良好的思想观念。

一、八年级思想品德教学现状与情境教学法的概念

（一）八年级思想品德教学现状

在传统教育理念的影响下，初中八年级的思想品德教学还是习惯于按照应试教育的模式走，教师着重给学生传授课本上的知识，对其要求也都是为了应试教育，只倾向理论和规则。这样的授课方式通常忽略了对学生思想意识的培养，正是由于这一点，导致学生在思想道德上的学习和认识较差。同时，在这样的教学过程中，教师占据着整个教学的主要位置，一般就是教师讲什么，学生就听什么，学生不能很好地融入课堂学习氛围中，因此这种状态是难以提升教学有效性的。可以说，初中八年级的思想品德教学如果继续采用这样的教学模式，将很难提高学生学习兴趣和教学效果，更阻碍了教学效率的提升。

（二）情境教学法的概念

情境教学法是一种新兴的教学方法，即在课堂上为了达到预设的教学目标，教师根据课程内容和学生特点，通过情境创造的方式使学生参与到教学中，获取一定的情感体验。这样的教学方式，不仅可以促使学生更积极地参与进来，使学生领会到教学内容所传达的知识，同时还促进了课堂教学效率的提升，提高了整个教学的有效性。

二、情境教学法在八年级思想品德课堂中的优势

（一）化抽象为具体，使知识更为直观、形象

初中八年级思想品德的课程多是理论性的知识，甚至含有一些潜在的思想理念，而这些内容都是抽象的，加之初中学生的身心发育还未成熟，对思想理念的感悟能力也有所不足，因此教师单依靠口语表达，是很难让学生们深刻理解的。而利用情境教学法，通过情境创设的方式带动书本内容，利用情境创设或者是影像展示，使抽象的思想品德知识变得生动形象，能让学生更直观地看到课本中所传达的意思，进而能更好地领悟到思想品德课中的知识。

（二）创造良好的课堂环境，提升课堂效率

受传统教学思想的影响，通常的思想品德课就是教师口头讲述知识，课堂学习氛围严肃、枯燥，学生未能真正融入教学中，这也使课堂效率的提升受阻。情境教学有利于改善这一现象，营造多样化的情境，使其刻板、单调的学习氛围变得活跃。该方法不仅丰富了教学内容，同时也改变了学生参与度低的情况，教学环境更加轻松，学生也更爱学习思想品德知识，有利于打开学生的思维，进而提升课堂效率。

（三）有助于提升教师的素质和能力

想要找到有效的教学手段，就离不开创新，其也成了考验教师能力的一种方式。而情境教学最大的特点就是各项创设都由教师亲自设置，在设计过程中，教师无疑在无形中也提升了自身的教学能力和素质。可以说，情境教学法不仅改善了课堂教学效率，对于教师而言，也是对自身创新能力的锻炼，因此成为提升教师素质和教学能力的有力途径。

三、八年级思想品德教学对情境教学法的应用对策分析

（一）以教学情境的营造，提高学生学习效率

在现今的教育要求下，作为教师，在课堂授课过程中要重视学生在课堂中的主体地位，增加与学生的互动与交流，这样才可实现课堂教学效率的提高。因此，教师可以在课堂中利用情境的营造来获取这一目标。比如，在思想品德课程的《遵守社会规则》教学中，教师可以创建一个任务情境：让同学A扮演一个正在执勤的交警人员，其他一些同学扮演路人，路人可以假设各种情境下过马路，同学A根据社会规则的知识，结合到不同路人身上进行指挥交通和讲述交通规则。这样的课堂设置，将品德知识与生活相连接，让学生参与其中，能使学生对知识的理解更为深刻。对于比较难掌握的思想理论，通过切身实践，学生也更容易理解和运用，并且培养了自身的思想意识。因此，教师通过真实情景的模拟，不仅更好地培养了学生的思维意识，也给予了其社会能力的锻炼机会，对于课堂教学效率来说，也是得到提升的有效方法。

（二）以问题情境的创设，培养学生的探究能力

在学习中，学生探究能力的提升，可以进一步提升思想品德课堂的整体教学效果。利用问题情境的创设，也就是在思想品德课程上，教师通过一些问题情境的设置，让学生在其中通过实际参与找出解决问题的措施。详细来说，在思想品德课堂上，教师可以将准备好的授课内容中逐步穿插一些问题情节，并在此过程中不断探索实际问题和解决的方法，以此方式带动整个课堂的进行。比如，在“网络生活新空间”这一课中，教师在讲解“合理利用网络”时，可以向学生提问出一些思考性的问题，如“同学们认为网络对于大家的生活产生了哪些影响？”“怎么利用网络使我们的生活更加美好？”让学生根据问题探究问题的答案，这样既开拓了学生思维，又能帮助学生提升活学活用的能力，进而也培养了学生对思想品德问题的探究能力。

（三）以故事情境的创设，提高课堂教学效率

传统的思想品德課，通常都是对大道理的叙述，给学生们最大的感受就是枯燥。而情境教学法是具有丰富性和多样性特点的，教师不仅可以利用前面两种方式来进行初中思想品德的授课，还可以通过故事情境法来创设一些可以引起学生们注意力的趣事来展开。故事情境的创设，首先要根据教学内容而创设;其次在课堂中要合理地加入一些相符的趣味故事;最后通过绘声绘色的讲述，指引学生在听课过程中不仅可以了解到品德知识，还可以通过故事深入了解到故事背后的道理。比如，在初中八年级思想品德“积极奉献社会”这一课中，教师可以通过一些伟人的故事来开启这一篇章的内容，如邓稼先先生的伟大事迹。这样不仅可以提起学生听课的兴趣，也能使学生积极参与到故事情境中，感受故事的深刻意义，深刻理解奉献社会的意义及其精神。对于教学而言，也促进了教学效率的提升。

四、结语

在我国教育的新要求下，教师应当不断完善教学方法，以促进课堂效率的提高。在八年级思想品德课上运用情境教学法，改善了传统教育中刻板的授课模式，将学生放到了重要位置。该方法的使用，使抽象的知识变得更容易理解，课堂气氛也发生了变化，并提升了学生的参与性，更重要的是培养了学生的感悟能力和探究能力，实现了课堂效率的有效提升，这才是思想品德教学的最终目标。

参考文献：

[1]田武宝.浅议情景教学法在初中政治课堂教学中的应用策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（02）.

[2]胡先林.初中思想品德课教学情境创设的问题以及对策[J].读与写（教师）， 2019（07）.

（责编  侯  芳）