浅谈如何在小学语文教学中进行情境教育

刘财妹

【摘要】如今人与人之间的关系越来越紧密、交流趋于多样化，再加之最近传统文化的复兴，对于个人的语文素质的关注自然也越来越高。本文主要论述在现实中的小学语文教学情境教育中存在的问题，以及针对这些问题提出的方法。

【关键词】小学语文;情境教育;语文教学

引言：

新课改为小学语文教学指明了一条新的途径，它要求教师提高教学效率，摆脱传统教学的束缚，在小学语文教育中融入情境教学的模式，通过让学生设身处地地自我感受、自我思考来增强学生对语文的兴趣，提高他们的语文学习能力。

1情境教育简析

1.1情境教育概述

情境教育这种新的教学方法并非古来有之，而是近些年才逐渐在教学领域内兴起，是一种从外界引入我国小学语文教学的新型教学方式。我国的情境教学暂时还处于起步阶段，对情境教学的认识和理解还不够深刻，应用起来也难免会有滞涩之感。实际上，情境教学在语文中的应用就是要求教师为学生创设一种符合课堂教学目标的情境，让学生融入到这个情境当中，去发挥自己的主观能动性和对事物的观察与感知能力，充分体会情境之中所要表达的内容，教师要在学生体验情境的过程中从旁引导，最终完成教学目标。这种教学方式能够提高学生对于学习语文的热情，锻炼学生对生活的感受能力。

1.2情境教学的特点

1.2.1真情实意

教师需要借助现代媒体的多种手段，多途径地进行情境设计，与课本上所要学习的知识点充分融合，让学生在体验的过程中运用自己的创造思维和想象力进行相应的感知，从而完成教学过程。因此情境教学的其中一个特点、也是它最大的特点，就是这种情境的中模拟的“真实性”，学生通过模拟来感受现实中感受不到的东西，体会其中真挚的情感，并从中产生自己的思想和感悟，这种教学方式会大大提升学生的学习效率，让学生对语文产生兴趣并愿意进行更深入地学习，它对学生的影响要优于传统教学。

1.2.2创造意境

顾名思义，情境教学就是在教学的过程中通过创设一定的情境完成教师授课、学生学习的目的。因此教师在运用这一教学手段的过程中就要格外注意意境的创造，必须能够唤起学生的情感，引起学生的共鸣，让学生产生学习的欲望;同时也要立足于本堂课的知识点，不能让情境教学本末倒置。

1.2.3创新理念

情境教学是一种新兴的教学手段，这也就注定它和传统教育的僵硬死板是格格不入的。教师需要及时抛弃传统的教学观念，不再让师生对等的理念影响自己的课堂，而应该加强学生和教师之间的互动，让二者在同等的位置上进行和谐的交流，并且能够就问题引起争论，产生新的思想。在这之中，最核心的其实就是推动传统教学模式的创新这一理念，教师在创新的基础上才能探索出一条真正适合当代学生的情境教学之路。

2当前小学语文教学中情境教育存在的问题

2.1情境教育目标不明确

情境教学是一种辅助教师完成课堂目标和教学任务的工具和手段，其本身并不能够作为一种具体的目标。小学生的思维比较活跃，想象力丰富，往往不愿意被规矩所束缚，因此这种教学模式较为适应小学生的身心健康发展规律。为学生设计相应的情境，让学生身处其中自由发挥自己的想象力，提高学生对于课堂的参与程度。很多教师最容易犯的一个错误就是将情境教学作为一个教学目标，为了让学生感受情境甚至不惜牺牲掉自己的教学目的，这是不可行的。

2.2教学媒介使用不当

今时不同往日，那些教师只能利用粉笔在黑板上写板书，将概念化的知识传授给学生，而不是向学生展示的时代已经过去，随着教育改革的不断进行，我国对于教育也越来越重视，与此相适应的，就是教学设备的不断完善。小学语文教师可以充分利用这个时代的便捷，利用多媒体等手段进行多元化的教学，让学生对于课堂保持高度集中的注意力。然而现实生活中，很多教师对媒体过于依赖，虽然手段丰富了，但和学生之间的关系并没有什么改善，只不过是换汤不换药。

2.3没有充分结合课堂实际

教师对于课堂的设计往往不是在课上临场发挥，而是在课下通过写教案模拟课上的情况、对不同环节有不同应对的方式来进行，在这一过程中，部分教师容易陷入一个误区，即按照自己的思考方式把握课堂节奏、对相应的模块进行设计，而忽视了学生在课堂上的主体地位。对此，教师在授课过程中必须针对学生的情况加以改善。

3提高小学语文教學情境教育的措施

3.1明确情境教育目标

教师如果在设计课堂内容时决定用情境教学来实现教学目的，就必须要对情境教育设计一个明确的目标。情境教育的本质仍是一种辅助手段，只有在教师明确自己的目标时，将相关知识点和情境有效融合时，情境教学才会发挥它应有的效果。

3.2正确使用教学媒介，结合课堂实际

教师必须清楚认识到多媒体是一种教学的辅助手段，最重要的还是内容的学习。在利用多媒体对学生进行授课时，避免让学生沉浸在媒体的形式中，教师需要加强和学生之间的互动，让他们的注意力集中在和知识学习有关的部分，利用多媒体的便捷性和学生一起进行知识的探索和讨论，激发学生的知识灵感和学习动力。在应对课堂上的突发情况时，教师也要发挥临场应变能力，对课堂进程进行有针对性地调整。

结语：

综上所述，小学语文教师在进行情境教学时需要为情境教学制定一个相对明确的目标，并根据目标进行细节的设计;对于教学媒介和多媒体要妥善利用，避免本末倒置，并且能够有效地应对课堂问题，将教学和实际结合。

参考文献：

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[2] 王晓天.浅谈小学语文教学中进行探究性学习[J].探索科学，2019，（7）：121.

[3] 刘欣.浅谈小学语文高效课堂教学模式的构建[J].教育现代化（电子版），2016，（002）：97.