兴趣面向的小学生阅读素养教育改进

摘要：阅读素养是现代人必备的基本素养之一，在小学阶段加强学生阅读素养教育与养成对于学生的学习成长、成功和社会发展具有重要意義。通过对阅读素养、兴趣面向及关系的阐述，分析了当前小学生阅读素养教育中存在的问题，提出兴趣面向的小学生阅读素养教育的改进策略以期对阅读素养的推广提供一点参考。

关键词：兴趣面向、阅读素养、小学生

中图分类号：G4 文献标识码：A

1 阅读素养与兴趣面向

阅读素养[1]是阅读者为了达成个人目标、积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力，含有运用、词汇、推论、预测、综合、判断、应用等的能力结构。国际阅读素养进展研究认为“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。兴趣[2]是来自心理学的一个词汇，指个人主动接近、探索某事物和从事某种活动的态度和倾向，亦称“爱好”，是人个性化倾向性的一种表现。兴趣在人们的现实社会活动中具有重要的价值意义。兴趣面向指在人的学习活动中以个人的兴趣为出发点进行针对性、个性化的培育、引导、加强与巩固使其向阅读目标方向转化，从而增强阅读者的主动能力并予以长期保持。兴趣之于阅读素养是起点和基础，而阅读素养则可为兴趣的强化巩固及长期保持提供支撑，二者关系是相辅相成的共同作用于学生的学习、探索及社会融入。

2小学生阅读素养教育现存的问题

2.1校园阅读环境建设

环境是指与人相关的周围场域，是相对于人活动的周围一切，有硬、软两个方面，硬指的是人周围的自然环境如教室等，软指人与人、人与社会之间的秩序和关系如制度等。校园阅读环境的不足主要在于这两个方面，硬方面的如资源的缺乏、设施建设的落后等，软的不足如活动开展的少、制度建设的不完善等。当前，虽然全民阅读已多年写进政府工作报告、国家设立了读书日、各类机构学校也举办了多样的读书活动，但由于社会大环境的变化和教育功利的泛化，阅读在人们生活中正逐渐边缘化，对学生阅读素养和能力的教育尤为重视不够。

2.2教师的阅读意识和认识

教师的阅读意识、能力是和教师自身的素养水平相关的，本身喜欢阅读并有好的阅读素养，那么其对于学生的阅读兴趣培养也是积极的，然而，当前社会的功利大环境及对升学率的片面强调，让教师在面对压力和诱惑时很难把精力用在自身知识的提高和阅读上来，这一来造成教师知识的老化二来教师也难以主动去学习新的素养知识，现实中表现为忙无时间进行阅读，阅读恰恰需要有空余或者休闲的时间进行保证的，那么如何提高教师的阅读意识和素养就成为问题。

2.3学生的兴趣爱好缺乏引导

兴趣爱好是一个人最根本的学习出发点和动机对于人的知识掌握具有重要影响，同时人的兴趣爱好也是多元变化的，不同的成长阶段和环境会造成人的兴趣爱好发生迁移，因此如何保持和巩固长期的兴趣爱好是教育的焦点。当前在学生的阅读素养教育中主要存在对学生的兴趣爱好缺乏发现、培育、巩固及引导的重视，把学生看作是一个无差别的对象提供标准化的教育，未以生为本提供符合其兴趣的个性化教育，也未对其兴趣予以积极引导，致使学生的兴趣、素养培育难见成效。

2.4教育的形式、内容、方法

不同的教育形式、内容和方法带来的效果是不同的，多元的教育形式、内容和方法一方面能够充分调动学生的学习兴趣另一方面也利于拓展学生的多元化思维。当前的学生素养教育过于偏重传统纸质载体的阅读训练，对于新兴载体如手机等却存在明显偏见，现代社会是信息的社会数字技术在社会的渗透已使人们的习惯、行为发生了巨大改变，特别对于数字原住民来说数字阅读的素养、技巧更具有吸引力，如果我们还固守传统的形式、内容和方法那么这又如何能培养起他们的兴趣素养呢？

3兴趣面向的学生阅读素养教育改进

3.1营造丰富的阅读环境激发学生阅读兴趣

阅读环境建设的目的是为师生营造一个充满阅读气息的环境氛围，通过对阅读软硬环境的建设与完善以浓厚的气氛吸引、激发师生们的阅读兴趣。环境的营造可从两方面进行：硬环境方面以阅读资源的丰富多样为重点，传统和数字资源共同形成立体多元的保障，并以符合小学生的特点为中心;软环境方面以制度的制定与完善为重点，包括活动的开展规划、组织保障以及各种的激励制度等。从这两个方面共同营造出激励师生阅读兴趣的环境氛围，激发他们的冲动，让阅读扩散到校园的每一个角落。

3.2教师阅读兴趣、意识、素养的提高

教师是小学生除父母外对其行为习惯、兴趣爱好形成影响的最关键因素，因此加强提高教师的阅读意识、兴趣、素养对于学生阅读兴趣的培育有重大意义。可从两点来强调，一是督促教师主动对自身知识进行更新，鼓励他们多阅读多丰富自己的知识面尤其是阅读素养的新研究，提升其对于阅读的兴趣意识。二是加强教师阅读知识的扩展，通过与图书馆、学校的交流让他们开阔视野、提高他们对阅读素养对于学生学习重要性的认知，把阅读意识、兴趣、素养践行在他们的教学中达到理论与实践相互建构的目的。

3.3发现、引导和巩固学生的阅读兴趣

小学阶段是学生长期兴趣爱好形成发展的关键时期，具有多元、易变不稳定的特点，这是和小学生的心理特点发展相关的，如何发现、培育、引导并巩固学生不同的兴趣爱好使其转变为对于阅读的长期兴趣爱好是阅读素养教育的难点，一是学生兴趣爱好的多元性二是教师时间精力的有限性，这个矛盾可从以下入手，一是教师的示范作用，以行动引导学生，二是激励策略，对有阅读习惯的学生多加表扬，三是多元引流，以不同的兴趣点为切入口把他们引向阅读方面达到条条道路通罗马的目的。

3.4多样化的阅读教育方法

现在的社会随着信息技术在人们生活中的广泛应用已使人们的阅读习惯发生了巨大的改变，若我们无视这一变化始终拒绝或对数字阅读存在有偏见，那么无论对于传统阅读的继承还是对于数字阅读的应用都不可能在教育中得到好的效果，这对于培育学生阅读兴趣、习惯和阅读素养的提高都是无益的。可采取多样化的教育方法探索：一引进数字阅读并加强新兴趣研究，二把传统阅读与数字阅读统一起来形成泛在的刺激场域，三探索包括传统与新技术的习惯、兴趣的引导方法，让内容形式相互促进不断创新教育方法，使阅读素养的教育更加的丰富吸引学生的兴趣。

参考文献

1王蔷.中小学生阅读素养内涵及其培养[J].英语学习教师版，2016.01

2宇峰. 兴趣在驱动认识过程中的作用[J].江西社会科学，1998.06

作者简介：高安全， 男，中小学一级教师， 研究方向：小学语文教育。