基于微课的初中数学智慧课堂构建

沈红兰

摘要：智慧课堂融入了云计算、大数据等信息技术，以互联网+的独特思维方式，可以实现高效的现代课堂。其对动态学习数据、现代化信息技术的灵活运用，实现资源的有效推送，达到一体化的交流效果。为学生创设适宜的学习环境，确保教师、学生能实现全面发展。在现阶段，教师对智慧课堂的理念有所了解，但在实际应用中，教师受教学条件、教学理念的因素影响，导致整个应用效果不佳。以信息化教学为核心的智慧课堂，必须结合微课理念给予教师更多的启示，从而促进智慧课堂的有效构建。

关键词：微课;初中数学;智慧课堂;构建策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着素质教育的不断深入和发展，初中数学老师也开始潜心研究更加新颖和有效的授课方式，微课这种全新的授课方式开始出现在数学课堂上。若想创建出独属于学生的智慧课堂，老师就不仅要对学生进行知识的传授，还需要不停地做出思考和创新，争取将以往的授课方式获得提升与改进，并以此来吸引学生们的注意力，让他们对数学知识产生强烈的学习兴趣，進而可以全身心地沉浸在教学环节中，培养学生形成良好的自主学习习惯和自主探究习惯。

一、延伸教学空间，引导学生自主思考

在以往的授课方式下，“新课导入”“习题的训练和强化”“知识的夯实和巩固”是老师一定要完成的重要内容。并且，数学老师还应该在备课时就预先准备好一连串和教材内容有关的拓展资料，若是所有拓展资料都由老师一个人来借助习题的查询、互联网的应用来获得的话，必定会是一个耗费大量时间和精力才能够完成的工作。如今的信息技术和网络技术不仅可以有效处理这部分技术方面的难题，还能够为老师提供一个更加宽广、便利的平台，如此老师就可以借助这部分珍贵的资源制作成二十分钟左右的微课视频，进而节约大量的备课时间和精力，用余下的精力都投入到学生的学习状况分析和学习态度转变上。随着科学技术的飞速发展，各种各样的社交软件开始被广泛应用，它们也成了微课视频的良好传播载体。在节假日或者是寒暑假的时候，老师不能和学生开展密切的交流和沟通，但还需要对他们的学习情况和学习进度进行观察，老师就可以借助这部分途径来把视频进行上传，让学生通过主动的学习和观看，自发地达成对知识的了解和掌握。若是学生遇见不懂的问题，就可以直接和老师进行交流，也能够暂停播放的内容，直至自己将其彻底学会以后，再继续播放授课内容。再加上，如今各种各样新型的数学练习软件及测验软件层出不穷，学生在课前预习时，将自己的学习成果和其余微课进行对比，观察有没有出现问题，或者是自己的学习内容有没有产生差错等等。若是发现问题，就需要在第一时间进行改正和调整，完善自己的知识结构和学习体系。在此环节中，学生自己就做到了查漏补缺，那么在后续阶段的学习过程中，他们必定会养成良好的自主学习和自主探究习惯。

二、合理优化微课教学资源

在进行微课教学中，教师要确保智慧课堂构建要素。智慧课堂的构建要素为学习资源，通过学习资源，可以使学生的学习方法贴合教师的教学目标。学生能否合理地解析问题并实现问题的解答与教学资源、微课授课方法、智慧课堂的构建效率具有密切关联。教师制作的微课资源必须善于利用智慧课堂的授课方法，以微课教学为基础，融合优秀教学资源进行总结，保障教学思路的优质性及灵活性。例如，在进行“勾股定理”教学中，可以通过微课帮助学生挖掘出更多关于勾股定理的教学方法。根据梯形、等腰三角形等实现面积求解，确保在学习中能广泛应用对数学图形的解题方法，完成合理思考，以确保学生对相似图形可以做到迅速求解。

三、借助于微课优化课后环节

课后学习也是学生学习的一个重要环节，初中数学教师需要借助于微课优化课后环节，提升学生的学习效果。也就是教师需要确保学生的课后学习环节更加的智慧性，借助于现代比较发达的信息技术打造课后环节，教师的课后作业的布置可以是在线的形式，学生在完成课后作业的时候，也可以进行线上评价，及时发现学生在学习中的不足。传统的课后作业环节就是学生的重复练习过程，学生在这一过程中遇到问题也只能够在后面的课堂学习中进行解决，而在线的作业形式，不仅仅有很多线上的练习，还可以在线与教师进行交流，教师能够通过智慧课堂更好的了解学生的学习情况，学生也能够通过智慧课堂技术解决自身学习的不足，促进自身的进步。与此同时，微课辅导环节应确保学生能通过登录智慧平台，在智慧平台系统内找到教师所提供的复习方案，以此完成对应的复习巩固环节。该环节可以和课后作业进行结合，通过对学生进行微课辅导，实现全新的融合，以保障提供充足的教学参考，发挥其主要作用。

结束语

总而言之，微课是如今社会不断发展所形成的有助于完善授课方式的技术手段，科学地应用微课资源，能够有效增强最终的授课效果和授课质量。初中数学老师需要借助微课所具有的优势来让课堂授课效果获得提升，弥补传统数学课堂存在的不足，真正构建出良好的智慧课堂。

参考文献

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