初中信息技术课堂教学生活化的实施策略

张诚华

摘要：信息技术课程教学生活化教学模式的运用是促进提升学生理解能力，强化发展学生自主学习水平的有效措施。生活化教学模式的运用需要结合多角度进行分析，为学生创设丰富的教学方案，同时结合生活化课后作业及拓展学习内容的渗透，使学生在愉快的学习体验中掌握更加全面的信息技术知识，以此达到良好的教学效果。

关键词：初中信息技术;生活化教学;实施策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

信息技术其实和人们的生产生活有着非常紧密的联系，中学生的生活与学习也和信息技术息息相关。但是作为中学生，他们并没有对信息技术的充分认知，也没有从技术原理、软件操作的层面接触过信息技术，因此在学习中容易遇到障碍，出现操作不熟练、理解不透彻、掌握不牢固、学习没兴趣等情况。开展生活化的教学，这是我们融生活于理论，让理论实际相结合的过程，可以更好的帮助学生形成学科认知，掌握信息技术。

一、结合学生生活经验设计教学方案

在生活化教学模式的发展过程中，教师可以在信息技术教学方案设计过程中结合实际生活进行，以此丰富学生的学习体验。例如：在初中信息技术教学《制作电子表格》一课的教学中，其中以引导学生学会按照要求制作表格并将数据填充，同时学会共享自己的电子表格，完成复制及拼合等流程。在本课教学过程中，教师可以根据学生的生活背景为其设计教学方案，引导学生将生活元素通过表格呈现。比如将生活中用水问题、用电问题等常见数据通过电子表格的形式直观展现。这种教学方式可以有效促进提升学生的理解能力和学习效果，帮助学生在良好的学习氛围中全面掌握信息技术知识。同时，以生活经验为核心的信息技术教学方案设计中，教师应当以学生更易理解的方式进行表达，以此促进提升学生的学习积极性。

二、根据课堂主题巧妙融入生活元素，让课堂更多彩

比如在关于汉字的输入方面，我们可以设置这样一个小竞赛：咱们日常生活中总有一些重要的信息或者内容是需要及时记录下来的。比如现在我的讲课，大家都是在本上做笔记，这样记录信息的速度其实很慢。那如果我们用电脑来记录，速度就会特别快。不信我们可以来做个测试好不好？教师提出这个问题，然后挑选A学生上台，并从网上搜集一个句段文字给他，让他按照正常速度讀出来。然后教师和其他几名学生进行速记比赛，看用电脑和用笔记到底谁的速度更快，准确度更高。毫无疑问，教师用键盘来操作打字输入的速度会更快，也更准确。通过这样的方式，我让学生明白，掌握信息技术真的是可以给生活带来很多的便利。比起单纯的给学生介绍如何去输入汉字，以及如何掌握键盘的结构构造及打字的技巧手法，这种以生活元素融入的小情景大大提高了课程的趣味性，也让学生更好的认识到信息技术的价值所在。老师还可以跟同学们介绍一下，打字快且准是非常重要的事情。在一些重要的商务场合或者会议会谈场所中，经常需要有专业人员进行会谈内容的输入，这也是一个重要的职业。在古代，也有专人负责记录相关内容。通过这样一种话题引导，也让同学们更加意识到打字精准、打字准确是多么重要的事情，是很有技术性的工作。这可以有效提高同学们的学习热情，避免会打字却打不好字的情况出现。

三、联系学生的生活实际，培养学生的信息意识

在初中信息技术教学中也要求教师能够提高对学生核心素养培养的重视，让学生能够形成良好的信息意识，提高对信息的认知以及判断能力，同时还要让学生能够更加自觉、主动且积极地使用合适的方法来对信息进行处理。从初中信息技术教学的内容来看，很多知识点对学生来说都比较抽象，如果仅仅通过理论教学则无法加深学生对教学内容的理解，因此教师需要将书本内容与学生的生活进行联系，使用学生生活中常见的信息来提高学生对信息的认识，帮助学生形成正确的信息判断以及处理意识和能力。例如，在讲述“信息与信息技术”的内容时，教师可以利用微课以及互联网，为学生搜集更多的图片，如红绿灯、闪电等，随后提问学生：从图片中能够获得什么信息？这些信息对你的生活会产生什么样的影响等？这些问题可以引导学生对图片信息进行进一步的思考和判断，有效促进学生学习兴趣的提升和发展。

四、设计生活化课后作业及拓展内容

在以生活化模式为主的信息技术教学工作中，教师不仅可以通过基础的教学内容体现，同时可以通过课后作业的布置及与拓展类型的教学方案体现生活元素，为学生创设生活化的课后作业，强化学生信息技术运用水平，进而促进提升信息技术教学效果。例如：在《搜集多媒体素材》的教学中，其中以引导学生学会制定多媒体作品的制作规划，并学会根据规划搜集和整理作品需要的素材作为主要教学目标。教师在设计课后作业的过程中，可以生活元素为基础为学生设计课后作业及拓展内容。比如，以生活中常见的事物作为基础元素进行延伸，使学生通过互联网搜集相关素材运用于学习过程中。同时，教师可以根据学生的喜好拓展教学内容，强化学生的学习效果，帮助学生在丰富的资料和素材中探究与学习内容相关的资料，进而提升学生的学习效果。

结束语

信息技术课堂的生活化教学，这体现了教育理念的创新发展，也是教育工作者围绕中学生的认知能力做出的合理尝试。根据目前各地区学校开展生活化信息技术教学的实际经验成效来看，其对活跃课堂氛围，提高学生的信息技术素养是有帮助的。但我们必须考虑好生活化教育的策略方法，做到因材施教、因势利导，让每个学生具备良好的信息技术水准。

参考文献

[1]刘兵.初中信息技术教学的生活化[J].小学生（下旬刊），2021（04）：61.

[2]余海涛.生活化情境运用于初中信息技术的教学尝试[J].新课程，2020（41）：135.

[3]车丽.探析初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].科普童话，2020（27）：107.