减负增效背景下小学数学作业布置对策研究

何俊东

摘要：作业是课堂学习的延续和深化，它能够帮助学生更好地理解和掌握教师在课堂上所传授的知识，在完成作业的过程中，帮助学生形成属于自己的思维能力和解题方式。所以，各学科的教师都非常重视课后作业的布置，小学数学教师也同样不例外。但是由于小学生的理解能力有限，在学习过程中难免会产生畏难的情绪，因此，多元化的作业应运而生。多元化的作业兼具了趣味性和科学性，可以帮助学生更好地吸收书本知识。基于此，本文章对减负增效背景下小学数学作业布置对策研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：减负增效;小学数学;作业布置;对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

作为练习小学数学教学课堂内外的练习纽带，精心设置的数学练习作业可以有效的巩固当节课学习的基础知识，强化并加深理解。但是在如今小学数学作业的布置设计中，还存在诸多弊端，设计缺乏创新意识，固话思想严重，极大影响了学生做作业的兴趣。在新的教育背景下，小学数学教师要从思想上足够重视数学作业的作用，精心对数学作业进行设计布置，进而提升自己的教学质量，帮助学生牢固掌握相关知识。

一、小学数学作业布置的现状

（一）作业量较多

在过去很长一段时间，部分教师在布置作业的时候都认为学生只有通过大量的进行习题的练习，才能够形成数学思维的惯性，并且掌握数学知识。因此，在布置数学作业的时候，教师往往会让学生重复大量的做同类型的习题，以便学生能够更深刻地掌握知识。但是，小学阶段的学生刚开始接触数学这一科目，他们的思维能力和理解能力又受到了年龄和身心发展的限制，对于枯燥的练习过程会比较厌倦，时间久了这样的解题过程和作业的练习方法，也会让学生觉得数学是一门很枯燥的科目，甚至会对数学这个科目产生畏难情绪，不利于学生在接下来的时间里更好地学习和掌握数学知识。

（二）作业片面

当前小学生课后作业的形式多以做练习题、背公式等为主，这不但会加剧学生的课业压力，使其课后无法得到身心放松，还会增强学生的排斥情绪，使其在题海练习中不愿主动学习数学知识。虽然现下已开始推行素质教育，但部分教师仍未意识到素质教育的重要性，忽视作业布置的合理性与规范性，致使小学生在完成数学作业时无法实现学习能力的快速提升。

二、减负增效背景下小学数学作业布置对策

（一）作业布置适量化

作业的作用是强化当天所学知识，对于学过的知识进行复习和巩固，而不是给予学生更多的学习压力，产生负面情绪。教师在布置作业时，一定要考虑周全，科学合理。目前小学生的作业量普遍接近于初中生，每晚用来写作业的时间长达三到四个小时，很多时候为了保证第二天的听课效率，对于一些背诵或者预习的工作都无法完成，所以学校要引起重视，规范教师的作业布置，让学生更加合理安排作业时间，同时也要适当减轻小学生的学习压力，让学生愉快学习，健康成长。

（二）设计实践型数学作业

小学数学老师在进行作业设置时，可以尝试实践性的作业，注重引导学生利用所学数学知识进行实践，把学习的知识在实践中加以巩固，可以很好的培养学生的数学思维方式。如老师布置实践性作业，让学生把知识运用到生活中，反过来更好的加深对知识点的理解。在学生学习“时、分、秒”以后，教师可将课后作业设计为“回家观察不同钟表的变化特点，并记录好对应的变化频率”。这种理论结合实践的作业形式比记忆时、分、秒的概念更能让学生加深理解，也能让学生将其当成一项实践调查活动，逐渐掌握数学知识。所以，教师应注重趣味教学法的合理应用，并找准应用时机，确保小学生在感知数学学习乐趣的同时能积攒丰富的数学知识与实践经验，促使小学生在教师的趣味教学课堂中获得进步，继而培养学生终身学习的精神，使之在今后的学习生活中也能具备细心观察的能力。

（三）创建“作业超市”合理分层

按照学习水平的差异，可以把学生分为优等生、中等生、学困生，不同学生的作业要做到细致合理分配。对于学困生而言，可以根据他们掌握的程度布置与教材相类似的习题，达到巩固课堂知识的效果;对于中等生而言，可以布置与教材题型不同的习题，或者稍稍有些难度的习题，达到提高学生能力的效果;对于优等生而言，作业布置可以增加难度，让他们主动探究更有深度的知识，从而激发学生的主观能动性。当然，还可以设置作业奖励机制，鼓励学生多挑战自己，尝试更有难度的作业。这样有层次性的作业可以让学困生减少压力，让中等生游刃有余，让优等生尝到挑战自我的成功快乐。真正做到“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

（四）提高单元作业教学质量

教师在开展单元作业教学时，可在核心知识的引导下有针对性地设计单元作业。其中核心知识主要指结构具体、适用范围广、实效性强以及迁移能力强的基础知识，在整个小学数学课程教学体系中占据着至关重要的地位，还具有较强的内在逻辑连贯性和完整性。因此，教师在开展单元作业教学时，应基于宏观角度重新梳理不同核心知识之间的顺序，引导学生明确各知识点的来源和去向，并在串联知识点的过程中结合学生实际学习情况和认知水平，有目的性地为学生选择合适的练习题，依托于核心知识设计形式多样的单元作业，进而有效强化核心知识的掌握巩固。

结束语

小学阶段是学生刚开始接触各类科目的最初阶段，也是兴趣培养和方法养成的关键阶段。所以教师在布置作业的时候，也要以兴趣培养和方法养成为主要教学目标。结合素质教育和新课改的要求，按照学生发展的差异性特点，采用多元化的作业设计来帮助学生更好地理解和掌握课堂上的知识点，进而培养学生的数学思维能力和数学综合素养，提升小学数学教学的效率。

參考文献

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