敢于表达 乐于书写

摘 要：写作是小学语文教育的主要任务之一，它不仅考验学生的语言表达能力，而且培养学生的写作能力和想象能力。但是，纵观小学语文教育的整体情况，还存在不少问题，影响学生的后续发展。因此，语文教师必须及时转变教学理念和教学方法，发现学生在写作过程中面临的问题，积极寻求解决办法，努力提高学生的语言表达能力和写作能力。

关键词：小学语文;作文教学;问题对策

一、 引言

语文是学生学习的基础学科。就小学语文而言，写作是其重要的组成部分之一，同时也存在一些难点。语文教师在写作教学过程中有必要采用科学有效的方法，提高教学效果，使学生的写作能力有所改善和提高。

小学语文写作教育要求学生在汉字识别、词语运用、造句、语言表达等方面具有较高的熟练程度，在众多的教学方法中，阅读与写作相结合是重要的方法之一。

二、 目前小学语文写作教学中存在的问题

小学语文教育中写作和阅读一直是密不可分，不容忽视的。然而，在传统的小学语文教学中，许多教师将大量时间花在写作的整体训练上，却忽视了阅读对于提高教学整体质量的重要性，忽视了将阅读和写作结合起来训练，提高学生的语言学习能力。

在进行语文写作教育时，需要大量的阅读来拓宽学生的写作思路，因此学生不仅要熟练掌握写作方法，还要不断激活自己的写作思路。通过素材的积累引导学生感受写作的独特魅力，掌握更多的写作方式。通过丰富的阅读，学生可以掌握到不同的文章结构和不同的写作方法，积累更多的知识，获得大量的写作素材。传统教学很大程度上是为了应付考试，因此把阅读和写作分开，阅读是阅读练习，写作是写作练习。这将对小学语文教育的质量产生负面影响。

此外，许多教师在开展写作教育时存在一定的偏见，认为这是在浪费时间，这种情况往往导致学生无法专心写作，这对写作教育非常不利。由于长期相同内容的教育难以提高语文写作的质量，教师应精心准备写作训练，让更多的学生认识到写作的重要性。

小学语文写作教育受到传统教学方法的影响，所采用的方法过于僵化，不利于学生灵感和思维的开发。受传统教学方式的影响，教师只是让学生背诵优美的词句，然后将这些优美的词句运用到自己的写作中。有的教师往往会为学生提供一些通用的模板，如一些适用各类文章的开头和结尾，让学生学习套用。长此以往，学生难免会产生固定的思维模式，最终限制了他们的思维能力。如果不培养学生的独立思考能力，则写作只会停留在模仿他人的阶段，在写作学习过程中始终难以提高自我的知识储备，会导致出现千篇一律的文章，这不利于提高学生的情感思维和个人素质。

积累深厚的语言知识是出色完成写作的前提。教师往往忽视了在教学过程中正确引导学生，而在没有进行系统的写作训练之前便盲目让学生写作，这显然是急于求成的表现，达不到预期的教育效果。另外，没有经过系统训练，没有掌握一定写作技巧的学生，会在写作过程中遇到障碍，可能导致对失去写作动力或兴趣，这对未来的教育是非常不利的。

小学生在写作的过程中，通常不会整合自己積累的优美的句子和片段，在表达自己的想法和感受上存在较大的困难，所以小学生的写作是机械的。究其原因，是教师在课堂过程中没有对学生进行有效引导，导致学生缺乏融入生活现实的意识。甚至一些学生的书写过于空洞，因为他缺乏把身边的例子转换成写作素材的能力，以至于写作内容过于单一。小学生需要在平时丰富写作知识储备，需要足够的经验和新鲜的知识来帮助他们写出有趣的文章，这样才能更好地培养学生的写作兴趣。小学生由于年龄和自身经历都比较浅显，没有太多可写的东西，教师要引导学生通过摘抄、复述故事、写日记等方式逐步提高写作能力。

三、 提升小学语文作文教学的方法对策

（一）适当降低要求，发散学生思路

小学是培养学生锻炼写作能力的基础阶段，在早期，教师可以适当降低要求，在不给学生造成太大心理负担的情况下，鼓励学生在课堂上主动表达自己的想法。教师切忌通过标准来限制学生，例如规定他们必须遵循什么格式、必须写什么内容以及必须完成一定字数等。这些限制性指标会给学生带来更大的压力，成为一种任务，改变了开设写作课程的初衷。因此，教师应避免这种现象，积极鼓励学生用自己的方式清晰准确地表达自己，这才是写作教学的目的。当然，在教学中，教师也应根据学生的实际情况选择适当提升或降低标准。

（二）引导学生观察记录，储备写作素材

教师引导学生观察挖掘并且记录生活中遇到的各种素材。一般情况下，写作灵感都来自生活，所以只要教师能够培养学生良好的写作习惯，仔细观察生活中的各种现象，就可以将其作为写作材料，为学生提供非常大的写作空间。对于学生来说，能够把事情描述得详细，就意味着他们在生活中对这些事情理解得好，有特定的情感。这种方式，有利于让学生将自己的观察与生活的积累相结合，在潜移默化中提升写作水平。比如在学校组织某些活动时，教师可以有意识地引导学生观察其他学生在活动期间的情况，观察活动的有趣之处，在这个过程中是否有任何情绪上的变化等。此类内容的创作不仅是基于对生活的观察，还与自身的经历紧密相连。除了生活资料的积累，教师还可以进行课外阅读训练，帮助学生在阅读过程中积累优美的词句，并结合语境分析总结这些词句的用处。久而久之，学生在今后的写作过程中，会有意识地将积累的材料灵活运用于自己的作文当中。

（三）培养学生写日记的习惯

教师应注重将教育与现实生活相结合，引导学生以书面形式记录生活中的事情，这对培养学生的写作能力非常重要，也能强化写作技巧。在写作教学中，教师要教会学生观察和积累生活的细节，从生活中获得感悟，并将其转化为文章内容。大部分学生直截了当地抄写材料，写出文章，但缺乏活力和诚意，对文章的标题、中心观点、叙事内容缺乏理解，没有表达出足够的情感。教师应通过写作教学，从生活出发，在现实中设置话题，使学生与读者产生共鸣，从而提高写作能力和表达能力。在日常教学实践中，教师可以鼓励学生以日记的形式积累素材，记录感受。虽然在一开始，日记可能会出现流水账、枯燥单调的记录等情况，但是只要坚持下去，日积月累，在积累资料的过程中，就会逐渐锻炼写作手法，脑海中也会形成清晰准确的写作思路，还将写作训练融入了日常生活当中。

（四）发挥想象力，丰富课外知识

写作过程中最为得心应手的，往往是结合想象力的部分，这样不仅让整个写作更加生动有趣，也让写作的内容越来越丰富，同时它也是写作灵感的重要来源之一，教师在课堂上应重点培养学生的想象力。例如，可以让学生在描述某些对象时用语言来表达，在描绘实物的同时，还可以运用比喻、想象、联想等手法来体现现有的实物，让读者或听众在脑海中描绘出具体的画面。同样，在讲故事时，教师可以鼓励学生充分发挥想象力，丰富故事内容。在教学过程中，教师可以给学生展示一些图片，让他们根据这些图片进行想象。如果教师展示的图片是一列疾驰而过的火车，学生可以想象坐在火车上去某个地方玩耍以及车上遇到的各种事。通过拓展想象空间，可以使学生们的想象力直接融入情境中，通过平时的积累和合理想象，完成一篇有意义的作文。

小学生的汉语基础知识还处在积累阶段，教师可以通过适当的拓展补充，快速提高小学生的基础知识。例如，在课堂教学中，教师解释课文中使用的修辞技巧，然后让学生根据自己的喜好阅读和摘录，写出几句模仿自己喜欢的词汇和修辞技巧的句子。这些课堂教学不仅可以加强学生的基础知识，还可以极大地提高学生的写作能力。另外，教师在布置作业时，可以让学生扩展阅读内容，在课后阅读一些适合当前年龄段的文学作品，丰富学生的知识，获得更多的文學创作基础，并将这些知识应用到写作中。

（五）培养写作兴趣

为了让学生对阅读和写作产生兴趣，教师要激发学生的学习兴趣，提升学习的积极性。由于小学生比较天真，生活经验少，教师必须努力培养学生的阅读和写作兴趣，采用有效的教学方法，使小学生的潜能得到充分发挥。在传统教育模式中，大部分教师机械式教学，课堂学习限制了自我表达的机会。

教师要改革传统教育模式，顺应学生的自身发展规律，通过明确学科地位，促进学生观察能力、表达能力和写作能力的提高，让学生更多地发挥想象力。在强化小学生写作能力时，教师要根据情况选择适合小学生的有趣的写作题目。这样，学生才能写出更贴近生活、具有真实性的文章。此外，也要不断指导他们以多种方式修改文章，提高对文章内容的控制能力。另外，在批改学生的写作时，教师要鼓励有一定写作技巧的学生，认真指导，及时发现和改正写作问题。同时，教师应表扬写作能力高的学生，以建立他们对写作技巧的信心，鼓励他们更积极地阅读和写作。

四、 结语

总之，作文在小学语文教育中占有重要地位，它直接关系到学生学习语言的效果，也是学生应用语言能力最直接的体现。许多学生在写作上觉得存在困难，无法将自己的想法和观点转化为文章，缺乏必要的写作技巧，在传统写作和应试教育方面存在局限性，并且未能真正训练写作能力，感受不到写作的重要意义。

语文教师应结合阅读和写作，帮助学生在日常生活和学习过程中积累素材，培养逻辑表达能力，创作内容丰富、情感丰富的文章。教师也要及时转变教育理念，创新教学方法，激发学生的写作兴趣，开阔学生的写作思维。学生的写作水平也不是一朝一夕就能提高的，教师必须教导学生不断努力，循序渐进地提高写作能力。

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作者简介：

陶婧婧，山东省济南市，济南市鲁矿第二小学。