小学体育小组合作探究学习分析

杨磊

摘要：《全日制义务教育体育课程标准（实验稿）》中指出：有效的体育教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式。为了落实体育课程标准的要求，小学体育教师应该积极组织小组合作学习，从而发挥学生的主观能动性，提高体育课堂教学成效。

关键词：小学体育;小组合作;合作时机

在新课标背景下，如何推进体育课程改革成为广大体育教育者关心的问题。按照体育新课标的要求，教师应当帮助学生学会约束和调整自己的行为，建立起对自我、群体、社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成社会所必需的合作意识与竞争意识”。有鉴于此，教师应当思考如何运用小组合作学习模式实现学生对体育知识以及体育技能的高效学习，从而使学生的身体机能获得锻炼和提高，让学生的团队协作意识得到培养，最终确保学生实现综合素质的全面提升。通过借助小组合作学习模式，亦能够促使学生实现自我评价以及自我认知，并且能够正视自身的短板与不足，进而为帮助学生实现自我提升奠定基础。本文将对小学体育教学中如何组织与实施小组合作学习进行探究。

一、小组合作学习在体育课堂的优势

在体育课堂中，运用小组合作学习，具有非常多的优势，其不仅对于学生主观能动性是一个积极的促进，对于学生综合素质也具有很重要的意义，而且有利于分层次教学，因此越来越成为教师普遍选择的教学方式。下面笔者将分别对小组合作学习在体育课堂的这几个层面的优势展开论述。

（一）充分发挥了学生的主动性

在小学体育课堂教学中，小组合作学习能够使教师课堂内的干涉降到最低，使学生在小组内进行合作、交流、探讨，充分发挥学生的主动性，为课堂带来活力。

（二）有利于不同学生的分层次教学

一个班级内，学生的学习情况各异，体质水平也有着较大的差别。为此，在开展小组合作学习时，可以将学情接近的学生划分为一个小组，为每个小组设置适当的任务，有利于分层次教学的开展。

二、小学体育课中的小组合作学习组织与实施

在小学体育教学中，教师应该积极组织小组合作学习，为学生打造良好的小组合作学习环境，科学分组，根据体育学科特点与学生学情选择小组合作契机，注重分层评价，促进评价形式多样化。下面笔者将分别展开论述。

（一）为学生打造良好的小组合作学习环境，科学分组

为了使小组合作学习开展得更为顺利，教师需要科学组建学习小组，确定合作任务，打造愉悦的课堂氛围，使学生更好地进行合作，确保学生获得足够的合作学习时间。

1.科学组建学习小组，确定合作任务

为了确保小组合作学习模式收获预期的教学效果，教师应当在组织学生开展小组合作学习之前先行实现对学习任务的确定，即结合学生的体育知识以及体育技能学习实情设定任务，保证任务的难度适中。同时，教师亦应当根据学生的课堂表现对其进行分组，为每个小组选派一名负责人。

在分组过程当中，教师应当将体育知识以及体育技能较为突出的学生分配到不同的小组之中，以便能够让这些学生在小组当中发挥出模范作用，由此带动同组的其他学生。教师亦应当在要求学生在进行合作学习之前，对相关知识内容加以演示和讲解，使学生对这些知识内容达到初步理解的目的，从而有助于学生后续的合作学习活动有序展开。

2.打造愉悦的课堂氛围，使学生更好地进行合作

当教师能够同学生形成良好的师生关系之后，学生将会因为对教师的认可与信赖，从而提升对体育知识学习以及体育技能学习的兴致。在组织学生开展小组合作学习活动之前，教师更应当注重为学生打造愉悦的课堂氛围，以便能够让学生保持轻松、积极的心态投入于体育课程的知识以及技能学习之中。而处于愉悦的课堂氛围之中，亦能够让学生激发出足够的知识探究热情。

3.确保学生获得足够的合作学习时间

在小学体育课堂组织学生开展小组合作学习的目的，便是促使学生能够实现对体育知识以及体育技能的自主学习，为此，教师必须确保学生获得足够的合作学习时间，如若不然，则将会因合作时间过短而无法让学生通过合作学习活动达到深度交流的目的，从而导致合作学习流于形式。

比如，我在组织学生学习跳远时，先行为学生讲解了跳远的相关技术动作和技术要领，其后组织学生以小组合作的形式加以讨论问题：如何能够让自己在不违反技术规范的前提之下跳得更远？每个小组的学生在组长的组织之下纷纷展开探讨，一些学生认为只有助跑速度够快，便能够跳得更远，一些学生则指出身体的协调是跳得远的关键所在。在各个小组相继阐述了见解之后，我借助PPT为学生播放了优秀跳远运动员的技术动作，并结合视频为学生逐-讲解了具体的要点，由此使学生对于跳远动作形成了深刻的认知。

（二）根据体育学科特点与学生学情选择小组合作契机

并钚是所有的体育课堂中都需要进行小组合作学习。过于频繁的小组合作学习也是不可取的。教师可以根据体育学科的特点和学生的学情特点，选择合适的契机，在学生独立练习出现困难时、在独立完成任务时间不足时、在个人经验存在认知局限时、在学生出现不同的意见需要加以讨论时来开展小组合作。

1.在学生独立练习出现困难时开展小组合作

在体育课堂中，有很多的运动对于小学生来说具有一定的挑战，小学生独自练习可能会出现各种问题、困难，一求教老师不仅浪费时间，也会造成一些学生滥竽充数”，不懂装懂。为此，可以在这时候开展小组合作学习，使学生在组内互相交流、学习、启发、碰撞，产生灵感，解决问题。

2.在个人经验存在认知局限时开展合作学习

在讲解花样跳绳这部分知识内容时，我先向学生讲解了跳绳的技术要求，后要求学生以小组为单位思考一个问题：在并腿跳绳之外，是否有其他跳绳方式？每个小组的学生便围绕着这一问题展开了讨论，因为每个学生都会因为自身的经验存在认知局限，故而采取合作學习的方式将使学生突破个人的认知局限，进而提升多元思维能力。

结语

本文分别从小组合作学习在体育课堂的优势以及小学体育课中的小组合作学习组织与实施两个层面展开了论述。如今，“德智体美劳”的全面发展越来越成为教育的重点，在体育教学中，教师应该认识到体育的重要价值，积极创新教学方法，调整教学手段，改善并提高小组合作和自主学习模式在小学体育教学中的运用效果，从而提高教学的效率。

参考文献：

[1]应绪林.基于如何提升小学体育教学质量的教学分析[J].小学生（下旬刊），2021（11）：30.