民办高校非语言类专业课程双语教师的职业素质

摘要：目前民办高校教育教学中双语教学的需求量越来越大，但是民办高校缺乏优秀的双语教师，即使有双语教师但是在实际课堂教学中也不能认识到双语教学的实际规律，不能达到有效的教学效果，双语教学也不能起到任何作用。本文将从民办高校非语言类专业课程双语教师的发展方面进行分析，提出双语教师需要具备的职业素质。

关键词：民办高校;专业课程双语教师;职业素质

在全球经济紧密联系的大环境下，世界各国之间的交流越来越频繁，高等教育主要面向的是全球发展，需要有一定的开放性，时刻跟随世界发展的潮流和趋势，在教育教学方面具有一定的前沿性。因此，高校非语言类专业课程教学中，对教师也提出了新的要求，教师需要在双语教学方面具备专业素质，如此才可以与高校的教学目标相符合。但是我国高等教育有关双语教学还处于初期实践阶段，在实际教学中还没有完全实施，高校非语言类专业双语教师不具备较高的专业素质，导致高校教育不能进一步发展。

一、制约民办高校非语言类专业课程双语教师发展的因素

（一）专业课程双语教师对教学性质和规律认识不到位

非语言类专业课程双语教师不仅需要具备专业的知识还需要具备语言技能，双语教师需要具备的是学科的专业教学。但是一些专业课程双语教师认为双语教学能够提高学生的英语水平，而且在实际的教学安排过程中，关于双语课程的教学尤其是学生在专业课程的词汇积累方面不容易被重视，在选择双语教材的过程中，很容易忽视学生的英语水平和实际理解能力，教师在实际双语课程的教学课堂中，一味重视对知识的英语翻译和讲解工作，对专业知识内容的讲解不够重视。

（二）双语教师在双语教学上投入的时间和精力有限

专业课程的双语教学对教师的教学水平有较高的要求，双语教师不仅需要具备专业课方面扎实的基础知识，还需要具备专业的英语知识，这就需要专业课双语教师有更多的时间和精力去学习，付出的也较多。但是在目前高校的收入是采取分配形式，教师通常付出多但得不到较多的回报，而且会耗费较大的精力和时间，因此导致双语教师的教学积极性降低，双语教师也不愿意进行双语教学。另外，高校对于双语教学教师不能采取有效的措施进行管理，造成双语教师没有任何的学习自觉性，在双语教学方面也不能得到进一步的发展。

（三）专业课程双语教师不具备专业素质和外语技能

对于专业课的双语教师，需要将外语作为专业课教学的重要工具，双语教师需要具备所教专业课的英语知识，熟练掌握专业课的英语教学，这样才可以在专业课双语教学中达到有效的教学效果，灵活切换中文和英文，确保实际的专业课课堂教学效率。目前针对高校双语教师调查中发现懂英语的专业教师较少，而且大多数专业教师都是处在母语环境中，用专业的英语知识讲授专业的课程，对于教师来讲存在较大的难度。

二、民办高校非语言类专业课程双语教师需要具备的职业素质

双语教师在整个专业课双语教学中发挥着重要作用，而且双语教师自身所具备的优秀品质也会对学生产生潜移默化的影响。合格的双语教师要在专业课教学中灵活应用外语进行专业课的教学，而且授课效果要达到一定的要求，要成为合格的双语教师有着较大的难度。

（一）具备高尚的人格品质

由于双语教育的特点使得双语教学的整体难度进一步加大，教师需要面对较大的教学压力，学生则需要面对的是较大的学习压力，不仅要掌握专业的知识，还需要掌握专业课程的外语知识，需要双语教师具备高尚的人格品质，也会使得教学效果达到一定的标准和要求。另外，如果双语教师具备健全的人格，会对整个教学活动产生十分积极的影响，而且也会使整体教学效率进一步提高，整个教学过程也会更加有组织地开展和进行。教师健全的个人人格也会进一步影响学生，帮助学生树立健全的人格和健康的个性，教师在课堂教学中的各种行为也会对学生有着潜移默化的示范和影响。对于双语教师需要具备的健全人格主要包括：勤于思考、公平公正对待每一位学生，课堂教学风格幽默风趣，而且诚实守信，能够时刻与时俱进，跟随教育教学改革的思路。在专业课的整个双语教学过程中，双语教师所具备的高尚品德对整个教学活动有着十分重要的影响，双语教师所具备的高尚师德，就一定具备较高的知识内涵和文化品位，也会在整个教学活动中发挥榜样的作用，让学生可以有参考和学习的对象。如果双语教师的品德高尚，会影响和熏陶学生，会更加吸引学生在课堂学习中的注意力。因此，双语教师需要注重加强师德方面的培养，要在双语教学方面尽最大的努力，要注重为人师表，为学生做出有效示范。

（二）双语教师具备专业知识和熟练的英语知识

双语教师传授给学生的是最前沿的专业知识，学生需要将所学习到的知识进行应用，才可以达到对知识的全面理解。双语知识的教学过程中，首先需要教师具备专业的和系统性的知识，对各个阶段的专业知识都能够充分掌握，专业课基础性的知识主要是有关专业的常识内容，需要双语教师可以灵活运用外语进行教学，而且专业课中的核心知识教学也是需要重点讲解的内容。双语课程的教学对教师的教学水平要求较高，而且教师自身所具备的教学素质很容易对学生的学习产生较大的启发，合格的双语教师需要精通专业学科的知识，还需要熟练掌握专业课程的外语教学内筒，能够在专业课教学过程中熟练切换中外文进行教学。双语教师要在课堂教学中熟练进行中外文的切换，需要在外文方面具有较强的听说读写能力，对外文的应用十分熟练，可以编写对应的教学大纲和教案，对外文原版教材熟练应用，可以说一口纯正和标准的外语，完成實际的课堂教学工作。当双语教师具备扎实的知识基础，就会给实际的双语课堂教学营造良好的教学氛围，同时双语教师还具备语言学、外语学习等方面的理论知识，可以对外语工具灵活应用，为双语课堂教学提供有效的教学工具，达到较好的教学效果。

（三）双语教师具备双语基础的文化知识

双语专业课程的教学过程中，需要双语教师可以灵活应用双语进行对专业知识的教学。

语言主要是作为工具传播文化知识，语言是与文化知识紧密联系的，作为一名合格的双语教师，需要具备以两种语言为基础的相关知识，不仅包括各自语言对应国家的风俗习惯、生活方式和文学艺术等，还需要对当今世界的流行文化和时尚文化进行了解和掌握。当一个双语教师具备深厚的双语文化知识，可以对学生自身的双语学习和培养起到十分重要的作用，能够进一步满足学生在知识方面的求知欲望，也会进一步激发学生在中外文化学习方面的兴趣。另外，双语教师所具备的深厚文化底蕴，会给整个双语课堂教学增添文化色彩，在整个双语课堂教学中，可以使得中外文化知识进一步融合发展，注重在专业知识的传授中融入人文知识，可以有效促进与人文教育的融合发展，能够进一步促进学生科学创新精神的发展。另外，在专业课的双语课堂教学过程中，流行的时尚文化可以在课堂教学中进行交流，让学生对实际生活有着充分了解，而且新的思想和新的观念会在学生中产生共鸣，会让专业课的双语教学达到较高的境界。

（四）明确专业课双语教学的规律

双语教学的规律注重学科专业教学，其与外语语言教学和专业外语教学是存在区别的。双语教学注重培养学生对外语的实际应用能力，可以让学生具备获取最新科技和文化的能力，需要教师能够深刻认识双语教学的内涵，通过掌握一定的外语语言学习技能，可以获取到更多的知识。在进行专业课程双语教学内容的设计方面，要注重双语课程与其他课程之间的有效衔接，需要考虑课堂教学中应用到的双语教材和学生对专业词汇积累等方面的问题。双语教学内容的备课需要花费更多的时间和精力，双语教师还需要考虑到学生自身的学习情况，这样实际的课堂教学才会达到一定的效果。双语教师需要首先对双语教学理念有全面了解和认识，才可以对自身的教学行为产生一定的影响作用，双语教学首先需要确保课堂教学效率，如果在进行课堂教学的初期阶段，学生的学习有着明显的效果，说明整个教学过程是成功的。因此，在整个双语课堂教学过程中，需要教师始终以学生自身的发展为主体，灵活设计课堂教学手段和教学方法，注重激发学生的思维模式，让学生在课堂学习中勇于发言，及时提出自己的观点，不断引导学生创新，提高学生的思维能力。

三、民办高校非语言类专业课程双语教师素质提升的方法

（一）在民办高校营造双语教学的社会氛围

高校双语教学活动的开展会进一步推动中国高等教育的进一步发展。在高校的本科教育中推动双语教学之后，学术界开始针对双语教学开展进行探讨，在高校的本科教学中将双语教学纳入评估范围之中。同时国家也启动了有关双语课堂教学的支持和赞助，社会各界对高校双语教学开始重视，双语教学开始在高校逐渐拉开序幕，双语教师开始注重提高自身的素质，能夠更快适应双语课程教学的实际需求。

（二）建立健全双语教学激励机制

我国民办高校的双语教学还在不断研究和探索中，双语教师在实际的教学活动中还会面临各种各样的挑战，在对知识结构进行有效调整和完善的过程中，对自身的教学技能也进一步提升，在目前专业课程的双语教学过程中，由于学生的外语水平和对知识的接受能力方面存在一定的差异，需要对实际的课堂教学情况做好有效评估工作。实际的专业课程双语教学存在较大的难度，教师的实际课堂教学会承受较大的压力，为了进一步激发学生在双语课程学习方面的积极性，需要建立健全双语教学激励机制。一是提高双语教师的待遇，可以通过以岗定薪，提高双语教师的工资待遇，给双语教师提供其他方面更多的福利，给予双语教师在物质和精神方面的支持，另外，学校需要重视双语课程的建设工作，通过在校内设立专题课，精品课的设立需要设定指标，积极引进教学硬件和软件设备。

（三）对双语教师进行职业化培训

职业化培训的内容就比较系统，对双语教师进行职业化培训主要设置的教学内容有外语技能、专业课程的知识和个人素质等的培训，选择的培训形式则根据学生的实际教学状况，如果高校校内可以培训，就直接利用高校的资源进行对双语教师的培训，在有关外文标准发音方面可以聘请国外的专家进行直接授课，可以帮助双语教师把握对专业知识的学习，解读外文语境，如果要在校外培训，则需要选择实力雄厚的院校进行培训，双语教师就可以处于一种专业的外语学习环境中，可以全面提升听说方面的能力，学习最专业和最前沿的知识。

（四）引进和培养优秀的双语教师

我国目前双语教师的缺口较大，而且目前国内的形式变化较大，很多刚毕业的硕士和博士开始进入到高校的教育教学中，进一步壮大了双语师资队伍。但是高校双语教师的选拔需要注重专业素质和外语素质方面的考核工作，要注重大力引进和培养优秀的双语教师。同时还需要对双语教师进行专门培训，进一步促进双语教师的发展和进步，可以尽快适应高校的专业课程双语教学工作。另外，学校可以招聘和吸纳更多有留学经验的具备外语能力的优秀人才，或者是聘请外籍教师进行教学，进一步提高高校的双语师资队伍。

（五）促进双语教师同行之间的交流与沟通

双语教师之间在授课和认知方面等存在一定的差异，如果双语教师同行之间进行沟通和交流，可以相互之间取长补短和借鉴学习，双语教师通过取长补短弥补自身的不足，有利于自身素质和技能的提升。因此，需要学校有计划、有组织地进行课程教学安排，通过设计各种课程教学方法，可以鼓励双语教师之间进行沟通和交流，可以找出彼此之间存在的不足，不断明确自身的发展方向，在专业水平、外语水平和技能方面进一步提升，进一步提高双语教师的综合素质，也能够不断健全双语教师的个人人格，提高自身修养，双语教师进行教学反思，可以在教学过程中上升一个层次，对整个教学过程有重新认识，进行更高层次的思考。

结语

综上所述，高校双语教师素质的培养是一项系统性的项目，而且双语教学有一定的教学规律，为了确保专业课程双语教学的效率和水平，对双语教学活动进行有效管理十分重要。双语师资队伍的建立，需要注重对双语教材内容的选择和课堂教学方法的有效应用，对整个课堂教学进行规范，能够确保整个教学活动更加客观，也能够激发双语教师的工作热情。

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作者简介：肖华，男，1983.05，壮族，籍贯：广西柳州，职称：助理研究员，学历：大学本科，单位：柳州工学院，研究方向：双语教学研究。