职业教育应以工匠精神培育为本

孙仁祥

[摘 要]工匠精神是一种精益求精的职业态度和职业精神。文章针对工匠精神在我国职业教育中存在缺失的问题，提出了工匠精神培育的策略和途径，职业院校要走出忽视职业素质教育的误区，从职业教育目标、专业教育和实践教育入手，通过企业和职业院校联动，弘扬工匠精神，才能使我国制造业在工业4.0的竞争中立于不败之地。

[关键词]职业教育；工匠精神；职业素质

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.32.212

高等职业教育旨在以就业为导向，为一线生产、管理和服务培养具有较高职业素质的专门技术人才，职业素质包括职业精神和职业技能两个方面，而职业精神涵盖职业态度和职业理想等方面。目前国内的高职院校大都重视对学生职业技术技能的训练，常常忽略了对学生职业精神的培育。当前我国进行经济转型升级，开展供给侧改革，尤其需要加强对学生职业精神的培育。

1 工匠精神的内核

工匠精神不是指具体的技能或方法，而是指一种严谨的工作态度和价值观，其核心是对产品精益求精的信仰和良好的敬业精神。互动百科认为：“工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。”工匠会不断雕琢自己的产品，追求极致和完美，在专业上专心致志、精益求精。专注、敬业、专业、坚持等都是工匠精神的特质。因此，真正的“工匠精神”应该是专业精神、职业态度的统一。而这是当前我国所缺乏的东西。

2 目前我国职业教育在工匠精神培育方面存在的问题

职业教育是对人的技能和素质的全面培养，只有树立立德树人的标准，才能真正将职业教育的根本任务落到实处。职业教育具有自身的规律，也具有独特的内涵和灵魂，而重视工匠精神的培育，以工匠精神为本，就是将职业教育立德树人的根本任务落到实处的途径，也才能培养出德艺双馨的技能人才，并提升职业教育的人文价值和思想内容。

我们提工匠精神，就会自然地想到瑞士的手表、德国的机械，正是由于这些国家对工匠精神的坚守，才创造了众多名牌和名企。在德国，除了众所周知的宝马、奔驰、奥迪和西门子等品牌外，尚有众多“术业有专攻”的中小企业，他们立足本职，在细分市场的产品上通过不断积累和创新，从而成为市场上的领头羊。

尽管我国古代有鲁班等类似的工匠，并创造出一些历史奇迹。但在当前，我国大多数企业为了追求速度和规模，重视产品生产的数量和成本，而对质量重视不足，工匠精神的衰落就在所难免。工匠精神的衰落，也影响到职业院校的办学理念，甚至对学生的就业观和价值观产生了严重的影响。因此，企业必须明确在当前产能过剩的经济形势下，不能再依靠过去产能不足时的生产方式，单纯依靠速度和规模取胜，应该像德国、日本等企业一样，致力于打造百年老店，营造培育工匠精神的环境，主动担负起育人的责任。一些企业在招聘过程中提出了“有才有德提拔重用，有才无德慎重使用，有德无才培养使用”的原则，这也充分说明了德在企业招聘和使用员工中的重要性。因此，在企业和员工都只有短期目标的前提下，企业短命的现象就成为了必然。据有关资料统计，我国大型企业平均寿命只有7到8年，而中小型企业的平均寿命只有2.5年。而日本企业寿命超过200年以上的企业有3000多家，德国有800多家，而我国有150年历史的企业仅有6家。职业院校要正确把握传技和育人的关系，重视加强对学生的职业道德、职业态度的教育培育，尤其要加强对学生工匠精神的教育和培养，从而使学生的技术和个人综合素质得到全面提升，成为德艺双馨的人才。加强对学生工匠精神的培育，应当成为职业院校教学的指导思想，也应该成为教学改革的方向。

3 职业教育培养工匠精神的必要性

习近平总书记指出：职业教育是国民教育体系的重要组成部分，肩负着培育多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。科技部部长万钢认为，工匠精神的培育要从职业教育抓起。

国际上德国和日本能在高端制造业中长期领先，很重要的原因就是在职业教育中十分重视学生的工匠精神。李克强总理在今年的政府工作报告中提到，要鼓励企业开展个性化定制，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。可以说，在高等职业教育中融入工匠精神，既顺应了国际制造业发展的趋势，也有利于适应国内经济转型升级的需要，同时也有利于保障学生未来职业长远发展的要求。

首先，我国从制造大国走向制造强国需要工匠精神。目前，“中国制造”成为国外粗制滥造的标签，其根本原因就是制造企业缺乏工匠精神，进而导致不少消费者到日本抢购马桶盖、水壶，到香港等地争抢奶粉。事实上，120多年前的德国产品进入英国，同样被贴上了德国制造的标签，作为假冒伪劣产品区别于英国产品。日本数十年前的制造业同样是假冒伪劣成风，导致消费者维权组织在报纸上进行曝光相关企业。尔后，德国和日本企业开始重视产品质量，重视工匠精神，打造企业品牌，从而确立了在国际制造业的地位。我国制造业占GDP的三分之一，占据出口总额的90%，我国要从制造大国迈向制造强国必须弘扬工匠精神，这也是世界工业4.0的必然要求。

其次，工匠精神是企业发展的需要。德国和日本企业重视工匠精神，对产品精益求精，重视品牌质量，因而使得企业在国际市场中占有重要地位。可以说，工匠精神是企业在竞争中立于潮头的利器，也是企业获得基业长青的法宝。需要说明的是，工匠精神作为企业的价值观无可厚非，但是如果我国企业过度追求99.99%的质量会导致成本上升而使企业陷入财务困境，那么工匠精神就会被放弃。因此，要把工匠精神与企业经营战略协调运作，才能使企业质量、品牌和效益得到较好的协调发展。

最后，职业教育内涵发展的需要。目前一些职业院校领导把学校看作技术工人的流水生产线，重视提高学生的技术技能，忽视学生的人生观和价值观的培养，忽视对学生职业精神的培育。目前职业教育存在一些问题，如学生无法满足市场需要，但工匠精神的缺乏至关重要。因此，重视培育学生的工匠精神，应该成为职业教育的新导向，以工匠精神培育学生，也成为学生成才的市场需要。

4 工匠精神的培育策略和途径

爱尔兰诗人叶芝说，教育不是注满一桶水，而是燃起一把火。高职院校领导应在充分认识到工匠精神的重要性基础上，明确人才培养目标，从多方面培育学生的工匠精神，为学生点燃敬业精神的火种。具体来说，可从以下几个方面入手进行培育：

（1）从职业教育培育目标看，将工匠精神纳入职业道德教育之中。职业院校要着眼于职业教育的内在规律要求，完善职业精神的职业道德教育，正确认识工匠精神对于职业道德的内涵，充分理解工匠精神对于学生职业发展的价值和意义，积极改革职业教育的内容，为加强职业教育的改革提供指导，加强学生对工匠精神的引导，从而帮助学生树立良好的职业态度，提高职业技能。国务院从2015年起设立了“职业教育活动周”，以提高我国制造业的国际竞争力，中国制造2025和“互联网+”等战略的实施，更需要大批工匠人才。职业院校应抛弃以教师为中心的传统培养体制，建立以学生为本位的教学体系，以学生的就业和企业的岗位需求为目标，培养既具有较强职业技能又具备良好职业精神的高素质学生，提升培养质量，让教育回归到教育本身。事实上，工匠精神的培养，是全新教学理念的挑战。

（2）将工匠精神纳入专业教育教学中。专业教育是培养工匠精神的主阵地，职业院校将工匠精神渗透到具体的专业教育中，使学生认识到工匠精神的作用，在潜移默化中逐步提升自身的专业能力和水平。工匠精神在专业教育中，可以结合具体的行业和专业特点，分析本专业所需要的职业精神，并纳入教学目标、教学内容和教学考核中，从而使学生在专业教育中逐渐形成爱岗敬业、精益求精的职业素质。

（3）在实践教学中通过“心传身授”教学涵养工匠精神。在理论教学中教师讲授职业精神的重要性，难以让学生形成亲身体会。而在实践教学中，学生通过具体实践能体会到工匠精神的价值和意义，并逐渐作为自身的职业追求。在实践教学中“心传”是内在精神的熏陶，对于受教育者来说，需要不断学习领悟和体会。而“身授”则是师生共同参与实践，躬身力行有利于营造工匠精神的体悟氛围，从而培养学生的工匠精神。西方的学徒制度就是在实践教学中不断提高技术能力和水平，逐渐形成严谨专注和精益求精的工匠精神。

（4）通过打造校园文化熏陶工匠精神。通过开展演讲比赛、展览等活动营造校园文化，从而丰富学生的业余文化生活，拓展其知识面，有助于职业精神的养成。并采用走出去请进来的方式传播工匠精神，学生通过参观和实习等走出去和请企业专家进校园上课的方式，发挥本校优秀毕业生的榜样力量，通过优秀毕业生的真实案例引导学生爱岗敬业，引导学生正确理解工匠精神的职业素质在工作中的重要作用，从而使工匠精神得以更好的弘扬和传播。

5 结 论

美国作家亚力克认为，工匠精神是一种信仰，是一个国家生生不息的源泉。我国要从制造大国走向制造强国，需要有一大批具有良好职业素质和优秀职业技能的工匠。要重塑工匠精神，职业院校要走出忽视职业素质教育的误区，从职业教育目标、专业教育和实践教育入手，营造校园文化，通过企业和职业院校联动，以工匠精神的培育为本，积极传播和弘扬工匠精神，让工匠精神在职业教育的土地上开花结果，才能真正使我国的制造业在工业4.0的世界竞争中立于不败之地。

参考文献：

[1]吴寒.做产品需要工匠精神[J].创业家，2015（5）：108-111.

[2]杨佩昌.德国的竞争力来自何处[J].领导文萃，2013（8）：95-97.

[3]薛栋.论中国古代工匠精神的价值意蕴[J].职教论坛，2013（34）：94-96.

[4]周德文.中国梦呼唤工匠精神[J].民主，2014（9）：58-59.

[5]萨苏.看邻人火烧——日本大发展时代启示录[M].成都：四川人民出版社，2013.