核心素养下的语文教学思考与探寻

罗正和

内容摘要：素质教育不断在我国基础教育教学中渗透的当下，中小学语文教学越来越注重培养和发挥学生在教学中的主导作用;语文作为中学文字、文化渗透的基础学科，如何提高学生的学习积极性、发挥学生的主导作用也是语文教学所重点研究的问题。基于此本文主要分析核心素养下中学语文教育教学提高的策略和建议，有一定的借鉴价值。

关键词：核心素养 语文教学 思考探究

素养也就是指一個人本身的自我修养，主要涵盖了一个人的知识能力、言谈举止以及德行品性等多个方面;这里所说的核心素养就是素养中的核心点，主要是我们在实际生活中面对实际问题时处理和解决的关键能力，以及自身心理素质，核心素养下语文教学就是通过语文学习来提高学生的文学素养和综合能力、品质，以促进学生的发展。

一.语文教育中融入核心素养的意义

在多种社会因素的影响下，很长一段时间的中学语文教学都比较强调升学，学生、教师以及家长都以升学为主，这也使得大多数中学语文课堂教学更侧重于课本知识，并以此来应对考试和升学;这种传统的教学模式和理念确实能够较好的实现应试升学，以培养出知识拔尖且优秀的“学子”，但如果从长远来看这种模式也缺少对学生未来的筹划，除知识提升外，综合能力提升度并不高，这也违背了语文教学的最初目的。

当前中学语文教育中的核心素养主要包括思维启迪、价值引领和品格塑造三个方面，思维启迪涵盖了学生辩证思维、理论结合实际学习所需的方法，价值引领则包括学生所需要学习的语文基础理论知识，品格塑造则是学生正确价值观、世界观及人生观的塑造。核心素养下的语文教学要在培养基础知识、能力的同时，要多重视学生世界观、学习态度、情感理解及文化熏陶等的培养，使得学生道德标准得以修正，综合素养得以提升。

二.核心素养下推进语文课堂教学的策略

1.培养学生学习的兴趣，以兴趣为驱动

俗话说：“兴趣是最好的老师”，对于中学语文教学而言，要想更好的让学生积极的参与到教学中来就必须要着力提高学生对中学语文的兴趣，以兴趣为驱动来让学生更加积极的学习语文知识。中学语文教师要摒弃传统的教学模式和理念，在教学课堂中要选取积极向上的内容来适当调节课堂氛围，并通过积极的课堂氛围来更好的调动学生参与到中学语文教学活动中来;另外教师还要以学生为主体来进行分层教学，要根据学生的实际学习能力和语文理解能力的不同来进行不同层次的教学，既要满足学生的学习需要，也要考虑到语文水平稍差的学生，给其提供展示的机会以激发学生学习中学语文的兴趣。

教师在讲授知识过程当中要拒绝使用单一枯乏的教学模式，只是将课本上的知识用板书单一表现出来，这种“填鸭式”教学不利于调动学生的主观能动性。而是要在课前充分了解学生的学习心理与学习情况，将简单的讲授题目变为设问题目，引发学生思考，将直接结论变为引导学生逐步发现，在学生熟悉掌握知识点后再循序渐进增大难度，充分调动学生的逻辑思维来思考，不断地灵活运用逻辑思维能力解决各种学习问题。

2.以学生为本来开展语文课堂教学

学生因生活环境、先天遗传以及主观意识等要素的影响，每个学生之间都有较大的差异，这时就需要教师在教学期间做好因材施教，要以学生为主体、针对学生之间的个体差异来提出不同的学习要求并进行针对性的教学工作，以此来促使每个学生都能得到提高和锻炼。具体来说，在进行语文课堂教学期间，教师要根据语文课堂特征和班级学生的实际学习情况来对教学方案加以设计和优化，要因材施教，鼓励学生积极探究，对于成绩较好和学习能力较强的学生，教师可以适当的提高其训练难度，提高和激发起探索和学习语文的热情;对于成绩不理想和学习能力较弱的学生，教师要有耐心、多重视，从基础入手，多对其进行趣味化教学，提升其学习积极性。

3.要将生活化融入到语文课堂教学中来

通过将实际生活的例子来融入到语文课堂教学中来提升语文学习的生活化，也是在语文教学中提升学生核心素养的重要途径。中学语文学习的目的就是让学生将语文知识应用于解决实际生活，并在实际生活中发现和解决语文问题，在生活中培养学生的思维能力、语言表达和理解能力，也能加深学生对于语文知识、理论和方法的理解，以此来更好的解决实际生活中的问题。语文知识本就源于生活，在生活中也有着非常重要的应用，所以教师可以在课堂中进行生活化的语文教学，通过生活化的语文教学也能让学生更加轻松的理解语文知识，更好的激发学生学习语文的兴趣。

三.要创新教学方式，通过各项活动来提升学生参与度

1.适当的融入游戏来提升学生参与度

通过课堂小游戏来创设更具趣味性的教学情境也是语文课堂教学中所常用的小技巧，教师通过将游戏融入到语文课程中来创造更多的教学思路;在应用游戏教学方法时，教师要以语文教学基础知识为核心，并根据教学内容来结合学生实际情况选择恰当的课堂游戏，需要注意的是，课堂游戏的选择必须要和教学内容相契合，要以通过游戏来让学生更好的掌握语文课堂知识为目的;在游戏课堂中教师还需要对课堂学习纪律进行维护，这样才能最大程度上提升学生对语文学习的兴趣，也使得中学语文课堂更加生动有效。

2.通过组织各项活动来提升学生参与度

将竞赛活动融入中学语文课堂教学也是一种创设趣味性教学情境的重要方法。中学阶段的学生本来就有一种好胜心理，教师在语文课堂教学中就应该抓住学生的这个特点，在课堂中组织一些小的语文竞赛，来让学生更多的参与进来，以此来激发学生对语文知识学习和探索的兴趣;在进行语文竞赛过程中，教师要根据班级学生的实际学习情况进行合理科学的分组，以小组为单位来进行课堂语文知识竞赛，每个小组成员4-6人，并合理分工，这样才能让每个学生都参与到语文课堂活动中来，提升学生的合作能力和自主学习能力等。

四.核心素养下进行语文概念教学的策略

对于中学语文课程来说，概念也是中学语文教学最为重要的基础知识，也是学生情感理解、感性思维能力培养的重要基础，所以中学语文教学中必须要重视概念教学，借助各种教具来吸引学生注意力，使其有目的性的对语文概念进行深入的思考和观察，以此来对语文概念的感性认识上升到理性认识。在加强概念教学过程中，教师必须要认清概念教学的目标是讲清楚语文概念的基本内容，要让学生对语文概念更好的掌握和理解也必须要充分发挥思维的作用，教师要做好正确的思维思路指导;另外中学语文还有很多的语文概念都有外延和深刻内涵，还具有从属关系，语文教师在进行概念讲授时也要引导学生如何正确的理解概念之间的区别和关系，对每个概念的特征进行分析，以让学生在概念教学中构建语文概念之间的联系，在脑中也有语文概念的支架，以更好的促使学生语文学习能力的提升。

五.核心素养下进行语文阅读与写作教学的策略

1.做好课前准备

课前准备工作的充足程度直接决定着语文课堂教学的效率，优秀的课前准备也是教师在语文课堂完美高效授课的重要基础，也是营造和活跃课堂氛围的前提条件。首先对教师来说，只有进行了充足的课前准备工作才能让教师在课堂上有话可说、有内容可讲，在课堂上更好的引导学生，这也是教师活动的基本要求;对于学生来说，其课前准备工作也主要就是对语文知识的课前预习，主要包括要学课文内容的阅读浏览、课文所表达感情的理解以及对文章相关资料的了解等，学生也能及时的跟上教师的讲解步伐，也更容易融入课堂。

2.读写结合，提升创作深度

教师可以同时让学生阅读多篇同题材的文章，让学生自主对所阅读的文章进行对比分析，使其明确文章所要表达的主题思想和相似之处，然后教师要引导学生结合自身所探究出来的思想进行文章的写作;这种方式更加注重同类文章的阅读和理解，通过多篇同题材文章的阅读也必然能加深学生对其的印象和认知度，以此来自由创造的文章也更有水平;基于此教师在读写教学中要更加重视读写教学的结合，要多找寻阅读资料供学生阅读理解，并及时布置写作任务等。在学生阅读完优秀的文章之后，教师要善于捕捉学生所透露的思想情感，并通过写读后感的形式让学生将这些情感和印象用自己的语言表达和书写出来。

3.做好教学评价工作

教学评价也是核心素养下语文教学的重要内容，教学评价环节极其重要。一般情况下，学生在完成教师布置的学习任务过程中或多或少的存在一些问题，有些问题学生自己都没有意识到，包括错别字问题、词语使用错误问题以及语病问题等，这些如果教师不及时的予以支出就会在一定程度上影响学生的语文学习效果，所以在學生完成学习任务之后，教师要预留时间对每个学生任务完成的情况进行评价和总结。在进行任务评价时教师要以正向、积极的评价作为主方向，要先对学生任务完成的情况进行肯定，对乐说、敢说的学生进行夸奖和表扬，并在此基础上指出学生在语文任务完成中存在的问题和不足之处，同时给学生一定的改善建议，让学生在教师在纠正和指导下不断改善问题，以提高学生自身的语文综合能力。

参考文献

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[2]杨桂生.核心素养下的初中语文教学探究[J].读写与杂志，2018（9）.

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[4]邱小英.核心素养下的初中语文阅读教学策略探究[J].智慧课堂-数码设计，2019（12）.

（作者单位：湖北省武汉市新洲区潘塘街初级中学）