“享受”习作

张永杰

中小学阶段学生不愿写作文、写不好作文的现象相当普遍。根源究竟在哪里呢？我认为学生对作文缺乏兴趣是重要原因。培养学生的作文兴趣是作文教学的首要任务。对学生作文兴趣的培养，可从以下几方面着手。

一、引导学生观察积累，丰富作文材料，激发写作兴趣

首先教师要重视引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。

其次在平时教学中要重视背诵积累，丰富作文素材。教材中的每篇文章都是文质兼美的佳作，指导学生熟读背诵教材中的优秀篇章、精彩片段、优美语句，能使学生从中得到較多的语言储备，是积累作文材料的有效方法。学生读而不背，作文时就会感到笔力不足，词语贫乏。因此，教师应充分利用中小学这一记忆的黄金时期，对学生加强背诵指导，强化记忆，帮助他们积累起终生受用不尽的材料。在理解的基础上牢记，在闲时吟诵、品味、内化，这样，学生不仅能从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方法，了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，从而把书本知识内化为自己的东西，作文时想用某些句式、段式结构方法，也就如探囊取物了。

二、话题诱发，激发学生作文欲望

教师精心设计作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。命题的成功，关键在于研究学生的心理特点，需注意以下几点。①命题要注意适应学生心理特点，有意识地激发他们的情感。例如，《妈妈，你错怪了我》《老师，我想对您说》等。②命题要注意学生“觉醒感”的心理特点，应引导他们分辨是非、认识美丑。例如，《生活告诉我……》《这件事，让我想到了……》。③命题要注意学生的成长意识，要充满对未来的憧憬以适应学生这种心理愿望。例如，《当我30岁的时候》《2020年回母校》。④命题还要注意学生的情感特点。命题应创设情境，激发学生积极的感情，使之先动之以情，后言之于外。例如，《童年的梦》《期盼》等。

三、教给学生学作文的方法，从而激发兴趣

教师要在平时的语文教学中重视对学生进行作文方法的渗透和指导，教学每篇课文时都要渗透和落实作文方法的指导。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”入选教材的课文都是经过细致推敲的经典名作，作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等都是学生学习的好材料，可以让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。

四、让学生抒写真情实感，激发学生作文的欲望

重视对情感的倾吐。教学中，我们总是要求学生“言之有物”，这“物”便是“思”，便是“怀”。文豪巴金也说过，“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”任何一篇出色的文章，都是情绪倾吐和理性倾吐的完美结合。

让学生走出作文困境，指导学生写作，已成当务之急。如果通过我们的正确指导，学生拥有了经久不衰的写作兴趣，有了切实可学的写作方法，那么，水到渠成东流去，千帆竞发向大海，学生的写作肯定能出现一个令人振奋的崭新局面。培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。这不仅需要教师不断提高教学水平，更需要教师深入研究中学生的心理特点，使学生享受到写作的乐趣。