小学文言文教学策略探究

胡净

文言文是传统文化传播的主要载体，教师要借助文言文教学传承传统文化，促进学生语言知识的学习，让他们从中汲取做人做事的道理。传统的文言文教学，往往通过教师示范、学生模仿的方式来完成，不能促进学生对文本内涵的理解。教师要促进“教”与“学”的融合，通过双边活动拓宽视野，促进他们对语言内涵的理解。

一、创设学习氛围，促进文言理解

教师要创设浓厚的文言文学习氛围，让每面墙都能传递文化气息。学校可以在教室走廊里贴上名人简介、名人名言、名人事迹等，让学生学习他们的经典语句，感受古人的智慧。学校还可以向学生推荐《三字经》《千字文》《论语》等书籍，激发他们的阅读热情，提升他们的文学素养。

教师可以开展诵读大赛、情景剧表演等活动，引导学生分享文言故事，感受我国传统文化的魅力。丰富的活动能拓展学生的认知视野，调动他们学习文言知识的兴趣，提升他们的语言知识能力。教师可以带领他们参观名人故居等，为他们提供接触文言文的机会，让他们喜欢上文言文。

二、优选核心内容，感受传统文化

教师要深度挖掘文言文的内在内容，让学生在感知文言形式的同时，促进语感的积淀、探寻文言学习的方法，促进自身语言素养的提升。文言文内容距今时代久远，教师要注重学生语感的提升，让学生懂得其中蕴含的道理。学生要读顺句子、把握停顿，能准确、流利地朗读课文，能促进文言知识的积累、语感的提升。在语文教学中，教师不能一味拔高要求，可以让学生逐句翻译，促进他们对文章大意的理解。教师要选择学生感兴趣的文言故事，激活学生的思维，让他们掌握学习文言文的方法。如在学习统编版五下《自相矛盾》一课内容时，教者可以让学生初读课文，合理划分节奏，能结合上下文，猜测其中关键字的意思。教者提出问题：如果真用楚国人的矛去戳他的盾会发生什么？为什么那个楚国人张口结舌说不出话来？教者可以让学生参与角色扮演，说说自己明白了怎样的道理。学生通过探索交流，能体会到实事求是、言行一致的道理。

三、多种方法结合，促进学力提升

在文言文教學中，教师要引导学生通过多种形式的朗读，体会文中蕴含的思想内涵，感悟其中传递的情感。在文言文教学中，学生对于一些难词难句理解起来较为困难，教师可以采用串讲的方式帮助学生扫除字词障碍，让他们进一步理解文章的思想内涵。教师还要不断改进自己的教学方法，采用现代化教学手段，充分调动学生参与学习的积极性。

教师要为学生提供一个平等、开放的教学空间，让他们通过合作探究的方式理解文言文大意，能借助于插图、上下文、文本注释等方式解决学生疑惑、困难之处，让他们在探索过程中掌握知识，提升阅读文言文的能力。如在学习统编版六上《伯牙鼓琴》一课内容时，教者让学生品读欣赏，思考：伯牙为何视钟子期为知音？从哪里可以看出来？作为“琴仙”的伯牙，会用琴声表达他的见闻、思绪与情感，文中提到他“志在太山”“志在流水”，请发挥你的想象，说说他的琴声中还会出现哪些景物。

教师要运用任务教学法，驱动学生参与重点词汇与文章大意的了解。为增进学生对文言文内容的理解，教师可以引领学生查阅资料、与同学合作交流，共同完成学习任务。教师要依据学生的学习能力为他们分配任务，对于基础一般的学生而言，教师可以安排一些较为简单的任务，让他们查阅历史人物、了解写作背景;而对于学习能力较强的学生，教师可以分配一些较难的任务，让他们来解释文章大意。教师要为每个学生匹配相应的学习任务，能调动他们的学习积极性，让他们获得成功的学习体验。

总之，在小学文言文教学中，教师要开展多样的活动，调动学生学习文言知识的兴趣，增进他们对语言知识的理解，促进学生思维的开启，能力的提升。