双减理念下小学语文作业设置的“减负增效”

周红熙

摘要：小学语文学科教学是小学教育中的重要组成部分，是能有效促进学生提高学习质量和学习效率的基础学科。在我国新课标的不断推动下，小学语文教师对小学语文作业设置减负增效，能有效提高学生的学习质量和效率，同时能帮助学生拓展课外时间，充分促进学生的全面核心素养发展。

关键词：双减理念;小学语文作业;策略

随着我国经济发展水平的不断提高，社会国家和家长对于学生的教育越来越重视，对于学生接收能培养自己良好综合素质的教育越来越重视。所在这种社会背景下国家提出为学生减负的相关教育理念和政策，落实在小学语文教学的过程中主要就是通过对小学语文作业设置的方法降低学生的学习压力和负担。

一、充分创新作业布置方式，提高学生的完成积极性

在传统的小学语文作业布置时，语文教师选择的作业布置方式往往是让学生对相关知识进行默写、背诵、听写，通过这种方式来充分提高学生对语文基础知识的掌握程度。但是这种作业形式对于学生的不良影响是比较大的，可能会造成学生厌恶语文知识的现象，所以小学语文教师应该充分创新作业的布置方式，以此提高学生的完成积极性，促进学生提高对语文知识的良好掌握。

小学语文教师在布置作业时，能结合学生的心理特点对学生进行作业布置。小学生的特点就是注意力集中能力较差、天性好动、喜欢玩耍。所以小学语文教师能结合学生的这种特点对学生进行作业布置。像教师在教学完相关的有关秋天的古诗词或者是现代文课文时，在学生学习过程中可能会出现一些体现秋天的特点的生字词，这时候教师为了提高学生对这些基础语文知识的掌握程度，能布置让学生使用绘画或者是拍摄等方式来体现这些生字词含义的表现方式作为完成语文作业的一种方式。这样学生在完成作业时，首先能提高自己完成语文作业的积极性，同时学生在完成相关语文作业时，能提高学生完成作业的质量和效率。更重要的是通过教师布置作业的这种形式，能帮助学生充分理解生字词的含义，这样在将来学生需要对语文知识进行使用时，能有效提高使用准确性。

二、降低机械重复，提高学生完成作业的效率

在传统的小学语文作业布置过程中，语文教师也会通过大量的机械重复作业来帮助学生提高基础知识的掌握程度。这种大量的机械重复作业有时不仅能降低学生学习语文知识的积极性，同时也不能实现良好的学习目标。所以小学语文教师在布置作业时应该降低机械重复作业出现的概率，通过提高学生完成作业的质量和效率来实现布置作业的最终目标。

首先小学语文教师应该明确双减理念和减负提效的教育观念。小学语文教师应该明确作业布置的目标是为了提高学生掌握基础知识的程度。其次就是教师应该明确抄写不是学生完成作业的唯一途径的思想观念。这样教师在布置作业时发现如果学生对基础知识掌握得都很好，教师就能布置学生进行一段时间的课外阅读，这样既能避免机械重复作业对学生的伤害，同时还能充分提高学生的知识视野。或者小学语文教师能将抄写的作业转变形式来进行，教师能布置给学生回家对父母进行古诗文背诵的任务，要求学生有感情无磕绊地将相关课文背诵下来，这样能在一定程度上减少学生对语文作业的厌恶形成。同时小学语文教师在教学过程中可能会遇到一些生词和成语的知识教学。学生通过反复抄写其实不一定能实现相对较好的掌握效果，这种对于学生而言有点难度的基础知识，教师只有想办法帮助学生理解才能提高学生良好的学习质量。所以在实际布置作业的过程中，小学语文教师能让学生通过成语造句，或者是让学生使用成语编一个小故事，学生在课前需要对全班学生进行故事讲解。这样一方面是能降低学生的课后作业负担，同时还能帮助学生提高对这种生词和成语的理解程度。

三、结合学生特点，对学习任务进行分层

随着我国经济发展速度不断提高，学生的生活水平也越来越高，所以学生个性化发展的呼声成为现阶段小学教育的重要目标。因此小学语文教师在布置学习任务时应该结合学生的特点，对学习任务进行良好的分层，通过这种学习任务的布置来充分提高学生学习的质量和效率。

像小学语文教师在布置有关古诗词掌握和理解的相关学习任务时，对于不能充分理解古诗词含義的学生，教师应该布置理解古诗词的含义的相关任务。比如说教师能布置让学生搜集作者的相关资料的任务，也能布置让学生对古诗词中存在的通假字词进行理解的相关任务。小学语文对学生布置这种任务的主要目标就是先帮助学生了解古诗词中的相关含义，以此能对古诗词表达的思想感情进行一定的理解。对于能充分理解古诗词含义的学生，教师可以能指导学生进行有感情的朗读，通过这种方式强化相关知识在学生脑海中的印象。对于能了解古诗词含义并且对古诗词进行有感情朗读的学生，小学语文教师应该布置学生让学生背诵并且默写的任务。这样针对不同学生的基础知识掌握程度，能提高整体学生学习古诗词的质量和效率。

小学语文教师在布置学习任务时，也能结合学生的性格特点来布置学习任务，通过布置学习任务来矫正学生的性格缺点，充分促进学生的全面发展和进步。像小学语文教师在布置学习任务之前，应该先对班级内部学生进行全面的性格分层和了解。比如说小学语文教师能将班级内部学生的学生分成暴躁型、平和型以及爱玩型。对于暴躁型的学生，教师布置的学习任务应该多以练字、图画等需要时间的形式为主。这样对于这种学生而言，能充分帮助学生矫正自己暴躁的性格特点。对于爱玩型的学生，教师布置的学习任务主要以激发学生的学习兴趣为主，比如说教师能布置搜集资料或者是制作小报等任务，通过这种方式激发学生的学习兴趣，进而能有效调高学生对相关知识的掌握程度。对于平和型的学生，教师布置的任务应该是以刺激学生主动发言为主，像教师能布置给这部分学生情景剧台词背诵或者是分角色朗读课文掌握等任务。这样能充分帮助学生提高口语表达能力。需要注意的是，教师在结合学生的不同特点对学生布置任务时，应该对学生的知识情况和性格特点等方面进行充分的了解，这样能有效避免学生在完成任务时对学生的性格构建造成不良影响，从而影响到教师布置学习任务对学生的积极作用。

最后就是小学语文教师在布置作业时可以结合学生的个性化发展需求来落实工作。像学生如果从小学习舞蹈，教师在布置相关作业时能让学生展示自己的舞蹈才艺。

结束语

综上所述，小学语文教师在双减理念下布置小学语文作业应该从创新作业布置方式，提高学生作业完成积极性、降低机械重复，提高学生完成作业的效率、使用信息技术优化布置小学语文作业的方式这些角度入手。家庭作业是学生接受教育的重要组成部分，对于小学语文教师来说，应该将所有作业布置的落脚点都放在提高学生语文知识掌握和综合素养提高上来。

参考文献：

[1]王晓.浅谈小学语文作业“减负增效”的策略[J].读书文摘（中），2019，（3）：143-143.

[2]陆爱华.减负增效背景下小学语文作业创新设计分析[J].小学生作文辅导，2019，（6）：92-92.

[3]陆爱华.减负增效背景下小学语文作业创新设计分析[J].小学生作文辅导：语文园地，2019（6）：92-92.