浅谈微课在初中英语词汇教学中的应用策略

李月珠

摘要：随着信息技术的不断发展，信息技术与教育行业的融合也逐渐深入，微课由此产生并在初中教育中得到了一定的普及。英语是初中教育中一个极为重要的学科，而学习词汇是学习英语的基础，长期以来，词汇教学都是英语教学的一大难点，不少初中生在学习英语词汇过程中表现出效率低、学习兴趣不足等问题。基于此，教师可以借助现代信息技术微课这一教学手段，优化初中英语词汇教学，推动初中英语教育的创新和发展。

关键词：微课;初中英语;词汇教学;应用策略

一、传统初中英语词汇教学存在的问题

（一）教师教学形式单一，导致课堂枯燥无趣

词汇是英语教学的基础，初中英语教师一般是在新课教学前，将阅读文本中的词汇予以单独列出，带领学生反复读诵和记忆词汇，并通过文本阅读教学应用词汇，最终辅助相应的习题予以巩固。由此可以看出，初中英语词汇教学存在的一大问题，便是教师开展词匯教学的形式单一枯燥，导致学生难以在枯燥的学习氛围中汲取知识，学习成效大打折扣，甚至产生对英语词汇学习的畏惧感和抗拒感。尤其是初三英语教学以复习和应试为主，教师为了让学生更好地应对中考，往往是以带读、单一讲解等形式教学词汇，整个课堂呈现出极大的枯燥性和无趣性。

（二）学生死记硬背词汇，学习效率低下

除了教师的教学方法存在问题，学生在自主学习词汇时也存在一定的偏差。以初三英语词汇学习为例，教师会带领学生重温初中各阶段的英语词汇，并进行汇总、巩固和检验。学生为了完成教师布置的一系列教学任务，往往采取死记硬背的方式记忆词汇，这种学习方法，不仅影响学习效率，学生难以快速并牢固掌握词汇，同时，部分英语基础较差的学生也会感到英语学习压力较为繁重，对英语学习产生畏惧心理，而且学生只是机械记忆单词，也难以提升英语能力，在英语学习活动以及生活实践中实现对词汇的有效运用。

二、微课在初中英语词汇教学中的作用

（一）提升教学效率

微课最核心的作用就是能将大片繁琐的知识点，提炼出重难点，以多媒体的方式，借助大量丰富的图片、音频，将知识点用灵活简约的形式展现给学生。同时微课基于网络与多媒体强大的功能，往往能化抽象为具体。初中英语词汇对于学生而言是有一定难度的，尤其是对于基础较差的初中生而言，他们的思维能力与理解能力都有所欠缺，面对学习内容繁重、形式枯燥的的词汇知识点，微课能帮助学生更好地接受这些抽象的词汇，这样就有助于学生更轻松地理解知识点，消化和应用词汇。如教师在教学“season”这个词汇时，可以运用微课创造季节的情境，学生通过微课上呈现的图文，感受春、夏、秋、冬，在教学情境下更迅速地记住并理解词汇。同时，微课省去了教师大量板书和讲解的时间，能提高课堂效率。

（二）提升学生学习数学的兴趣

英语词汇本身具有枯燥性，学生如果不掌握学习方法，很难感受到学习的兴趣。加上我国学生缺乏英语学习的语言环境，因此在英语学习上会存在一定的困难。然而微课不再是像传统课堂一样，单一地讲解知识点，它能用灵活的手段和途径去形象地展现知识点，同时微课常常可以通过多媒体将看起来枯燥的词汇与生活联系在一起，这样学生不再觉得英语词汇是空中楼阁，因此营造了一种生活情境，让学生更有兴趣去学习和应用英语词汇。

（三）培养学生自主学习和合作学习的能力

传统课堂教学仅仅能够在课堂上开展，课堂教学具有限定性。而微课打破了教学的时空性，借助网络技术，学生可以在任何地点、时间接受教师的教学，同时，借助微课教学，教师也能有效丰富教学的组织形式，如能让学生有效开展自主学习和合作学习。在这样丰富的教学模式下，学生的自主学习能力和合作学习能力都能得到有效培养，不仅提升了教学效率，也与当代人才培养的要求相适应。

三、微课在初中英语词汇教学中的应用策略

（一）借助微课将词汇教学融入教学的各个环节

要想优化词汇教学成效，教师必须要抓好预习、课堂互动和复习环节。而对于这几个在教学中最重要的环节，教师都可以利用信息技术进行优化。

首先是在预习环节，教师可以制作微课，传到相关学习平台上，并给学生发放词汇导学案。学生以小组为单位，根据导学案的内容，结合微课开展预习。教师要在微课中给学生设置问题悬念，要学生带着问题去有效开展预习，避免传统预习环节中的无效性。

其次，素质教育背景下，初中英语教学要避免灌输式教学，在课堂中一定要注重师生互动与生生互动。但是由于初中生学业压力大，结合课堂教学实践，会发现课堂氛围并不好，学生在互动环节并不积极主动。因此，教师可以借助多媒体设置互动环节，加强词汇教学反馈，改变传统词汇教学的单一性、静态性。以人教版课本内容“Will people have robots”为例，教师可以让学生借助信息技术，根据教师出示的微课提前读诵生词，并完成教师布置的看视频猜单词的作业。如教师播放一段扫地机器人的视频，学生应该选出正确的单词选项即robot。

最后，在复习环节，教师可以让学生以小组的形式，借助信息技术互相抽背单词。教师也可以让学生通过信息技术自行开展复习，在完成词汇习题之后自行对照自己知识点薄弱之处，再去重新进行微课的学习。此外，教师可以根据学生的词汇习题情况，借助信息技术为学生制定电子错题本，以方便学生在复习词汇时进行对照，做到及时查漏补缺，永不再错。

（二）利用微课突出教学重点，提升教学针对性和有效性

“微课”教学时，需要借助短视频进行教学，短视频之所以称为短视频，主要是因为其短的缘故，一般时长不超过10分钟。在如此短的视频中，要想将全部的教学内容浓缩进去是不可能的。因此，教师在设计“微课”的时候，不仅要对词汇进行精心挑选，还应当考虑重点、难点词汇的挑选，这样就能够突出每一堂课的重点，并以此为基础设计各个环节与实践教学活动，增加词汇教学效率的同时，提升“微课”教学的有效性。对于重点、难点词汇的挑选，通常情况下如果教材中高频率的出现某一词汇，则说明该词汇是重点或者难点词汇，如“achieve”、“absent”、“arrange”、“college”等词汇在教材中出现的频率比较高，教师就应当针对这些高频率的单词，制作出一个短时间的视频，将其集中在一起进行讲解，这样能够最大限度地节省课堂时间，提升词汇教学的效率，起到事半功倍的效果。

四、结语

微课是在当代计算机与网络技术大力发展的背景下，以视频教学为基础开展的一种新型教学模式。相比传统大班制面授教学而言，微课教学呈现碎片化，其以极为精短的内容将教学中的重难点予以集中展示，并紧密结合教学要求和学生的需求，真正尊重了学生在学习中的主体地位。同时，微课强调学生在学习中的主动性，有效打破了传统灌输式教学的模式。因此，微课在初中英语教学中的应用，与新课改的基本要求相一致，能真正提升教学效率，创新教学模式，推动教学的有效进程。

参考文献：

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