核心素养理念下小学道德与法治情境教学方法

陈晓芳 张萍

摘要：核心素养一词随着新课改的实施与持续不断的发展，越来越成为人们关注的热点话题。基于各个家长的深切厚望，教育界也因此将其作为重点，旨在如何在各学科的教学中培养提高学生们的核心素养，将其塑造成能力高、素质高、道德高的综合性人才。下面本文作者将结合当前小学的教学情况，对核心素养下的小学道德与法治情境教学的方法策略进行探讨分析。

关键词：核心素养;情境教学;道德与法治;小学

随着时代的快速发展，教学领域为了能够顺应时代的变革，积极地让教学课堂也做出了相应的改变。核心素养下的小学道德与法治情境教学，为了能让学生在学到学科知识的同时，还能够具备优良的道德品质，教师需要以生活作为出发点，充分发挥道德与法治这门学科的课程价值，促进学生的全面发展。

一、创设生动的生活教学情境，推进学生学科素养提升

在道德与法治情境教学之中，教师应以学生的生活认知为基础，考虑学生们的生活经验达到了什么样的程度，再进行课程教学方式的改进。因为正处于小学阶段的学生即使生活经验还不够丰富，但他们已经对生活有了一定的感性认知。以此作为基础，创设与学生的生活处境息息相关的教学情境，让他们借由生活来走进道德，走进法治，去初步了解道德是什么，法治又是什么。这样道德与法治的教学也能更为开放、生动，从而引导学生的思考，端正学生的认知，更利于学生理解并接受，帮助他们正确认识社会、参与社会，提升他们的综合素养。鉴于这一点，教师就需要擅于找寻教学内容与生活相契合的点。比如这里先设立一个情景——国庆节节日活动结束后，参与活动的人们开始纷纷散去，这期间却有这样的现象发生：有的同学将手持的小国旗随处乱扔，有的同学把小国旗当玩具玩，下雨天升旗组的同学没有及时降旗导致国旗被淋湿等等。碰见这些现象，你会怎么做？通过这样的情境去引发学生思考，回答问题，之后再结合他们的表现，引导学生们根据《国旗法》的内容，重新探讨之前提到的这些现象。通过这样的方式，让学生正确认识《国旗法》，认识到尊重国旗是一种爱国的表现，认识到真正在生活中遇到这样的情况时应该怎么做。教师需要将核心素养的理念深入到教学的每一个环节当中，将生活情境与教学内容相结合，进而提高道德与法治教学的学习效率。

二、组织相关活动，培养学生良好道德品质

相比于传统的口头讲授，硬将知识塞给学生，让学生在实践当中学习并运用知识，不仅能让他们拥有更好的学习体验，还可以更好地巩固知识，积累经验。比如火灾发生时，会有什么样的危害，碰到火灾如何尽快撤离与自救，教师可以根据教学内容，为学生精心设计与其相关的模拟活动。活动可以预先设计剧情和场景——如冬冬在暑假的某一天，家里人刚好不在家，闲得无聊想要自己学习做饭，但是由于操作不当，导致微波炉着火了，火苗一下子窜得越来越大！冬冬吓坏了，急得不知该怎么办，谁能来告诉冬冬该怎么做？根据这样一个简单的情境，来引导学生各自讨论，为冬冬出谋划策。一论讨论过后，经由教师与学生们提出的策略，通力协作，模拟报警以及自救的场景，并纠正途中学生考虑不当，行为不恰当的策略。通过这样的方式，让学生们都能够参与进来，亲身实践，从中学到有关火灾发生时的相关知识。这样既提起了学生参与学习的兴趣，也能带动学生自主进行思考，提高课堂学习效率，进而帮助他们形成正确的价值观与道德品质。

当然，这样的教学方式也相当考验教师的专业能力和教学技巧。所以为了能更好地改进教学方法，给予学生更好的教学环境，教师自身也需要深入理解教材的教学理念，把握课堂教学的结构，在短时间内提升自己，提高对小学各学科知识的综合驾驭能力与教学能力。

三、以核心素养为导向，引导学生探究和体验

相比较于其他学科，道德与法治是一门综合性较强的课程，具有特殊性。小学生的生活经验不足，对生活中的道德问题敏感度较低，因此他们往往很多时候意识不到自己的行为是错误的。若不加以引导，随着学生的交际圈越来越大，价值观念愈发稳定，不仅会让矫正的工作越来越困难，还有可能引发严重的恶果。为此，教师需要教导学生擅于发现生活，品味生活，以美丽智慧的心灵去观察社会、感受社会。遇到困难与障碍，要以正确的方式来解决问题。以“上学路上”这一章节的内容为例，创设一个真实的马路情境，让一名家长来扮演交警，教师来指导学生按照交警叔叔的指挥过马路，以这样一个每天都在上演、随处可见的情境去帮助学生养成遵守交通规则的习惯，还能活跃课堂气氛，提起学生们的参与度，牢记交通规则。再比如，为了让学生能更好地理解“远离火灾珍爱生命”这一道理，教师可以经由多媒体网络为学生播放相关视频，让学生直观地看到火灾给人们带来的破坏与灾难。视频观看完毕后，再引导学生前后桌互相交流，表达自己的感想。通过这样的教学方式，既让学生看到了火灾之下惨痛的后果，又更直接深刻地了解到了必须要将造成火灾的隐患掐灭在摇篮里，防患于未然的道理。在小学道德与法治教学中，增加课堂的互动性，激发学生对相关知识的思考，提高学生学习的主动性与积极性，加强学生的学习体验，让学生真正成为道德与法治這门课程的课堂的主人，而不是由教师古板地硬塞知识，难以甄别学生是否将知识学进，是每位教导这门课程的教师应该做到的事，也是提高学生核心素养的有效手段。

总结

总而言之，核心素养理念下展开的小学道德与法治教学，可以通过情境教学的方式，让学生在小学阶段就打下良好的基石，在未来能被培养成一名优秀卓越的人才。这是由于情境教学的方式，在核心素养理念之下的小学道德与法治教学当中，对该课程教学活动有效率、有参与度、有积极性地展开，端正学生行为与价值观，培养学生的核心素养，发挥着非常重要的作用。在实践教学中，教师不仅仅要提升自己的专业素养，以足够的能力教导学生，还要以学生的认知与生活为基础，精心设计相应的教学活动，了解到每一位学生的特质与不足，针对性教导，促使学生能在各个方面都得到提升与锻炼。

参考文献

[1]韩素霞.核心素养理念下小学道德与法治课情景教学初探[J].当代家庭教育，2019（30）.

[2]闫华栋.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].中国校外教育，2019（26）.

[3]廖辉鸿.核心素养下小学道德与法治课堂教学思考[J].当代教研论丛，2019（5）.