小学高年级阅读教学与写作的整合策略探讨

张利芬

摘要：在实践中，可以发现，语文教学，尤其是小学语文，长期以来阅读教学和写作始终都是其重难点。阅读与写作，二者之间本身就存在着许多的关联，其又作为语文学习中最为重要的两大部分，二者相互促进、相辅相成。理论上来看，可以认为阅读是写作的基础，是其内化的吸收;而作文则是运用，是外化的表达。那么笔者作为小学高年级语文教师，在现在教育发展不断高速进步的时代，要想让学生做好阅读与写作，则要从阅读教学与写作上着手，要让阅读教学能够使得学生们学习基础性的知识与技能，并将其知识技能更好的运用到作文学习当中去。教师们要由点入面，明白阅读教学对于写作的助力作用，注重语文教学中阅读教学与写作的有效结合，探讨其有机融合与整合教学策略，努力进一步提高小学语文教学效率与质量，使得语文教学更进一步、更上一层楼！

关键词：小学高年级;写作;阅读教学;整合策略

前言：“读书破万卷，下笔如有神”。近年来，随着我国教育的不断创新改革发展，我国各学科科目教学都有了相应的一些变化。以笔者所任的小学语文科目而言，语文教学的转变，尤其针对小学高年级，更加要求相关教育工作者们注重阅读教学，通过培养学生阅读能力来促进培养优秀写作能力。在以往教学中，语文教学时常采用令学生们机械化背诵的方式去学习阅读与理解书本与文章。而在长期的发展实践当中，我们可以发现，这样的教学方式使得学生们的语文思维与发展十分受限，不利于阅读与写作的提升。同时通过教学实践，我们还可以发现，倘若教师们不将语文阅读教学与写作相结合起来，往往容易导致阅读教学效率低下，学生们只读不输出，难以深刻体会。同时，倘若不将阅读教学与写作相结合，学生们在写作过程中，也难以灵活运用其所学过的阅读知识、大大降低了教学效率与质量。教师们要明白，小学生的知识体系与对事物的认知判断都处于初步發展阶段，要想促进学生们的写作，就不能单纯的仅限于写作课堂教学，更是需要通过阅读教学引导学生扩宽视野，增强阅读知识与文学素养，提升写作水平。对于小学高年级的学生们来说，它们即将要踏入到初中学习的环节中去。小学教师们只有做好阅读教学与写作相结合，开阔其视野，使其掌握丰富的语言知识与素材，才能为它们初中的阅读与作文学习打下良好基础。因此，在教学中，小学教师们要将阅读教学与写作相结合，提高教学效率，激发学生阅读与写作兴趣，进一步提高教学质量与成果，促进学生们语文素养更好提高。

一、加强教师阅读教学培训，激发学生写作兴趣

要想将小学高年级的阅读教学与写作相结合，首先是要加强对于教师们的相关教研培训工作，提高教师们结合阅读教学与写作的相关教学能力。

在小学高年级语文阅读教学与写作相融合过程之中，我们可以发现，仍旧有许多教师采用以往传统的教学方式，分离开阅读教学与写作，在课堂上使学生被动地接受其所传授的阅读文章知识。或许在过去，这种方式对于提高学生应试教育成绩有帮助，但在当今新教育形式与需要之下，教师们理应转变古板的教学理念，提高教学效率，因材施教，将阅读教学与写作相结合，让学生们在充分的阅读学习之下打好坚实的写作基础。

在语文教学的过程中，加强阅读教学与训练，可以拓宽学生的知识面，加深学生对某一问题的见解和看法。而通过写作，则有利于加深学生的语言知识运用与输出能力。

正所谓“兴趣是最好的老师”。在小学的语文教学之中，要想提高学生们的阅读与写作，教师们的教学一定要激活其学习兴趣。

教师们可以通过培训，创新教学方式方法，做到真正将阅读教学与写作相融合。例如，在阅读完某篇课文文章或课后阅读书籍之后，教师们可以采用阅读学习后抒发感想的教学方式，使学生们在阅读学习之后，可以仿照相关阅读的文章结构思想等，结合自己的想法，在阅读学习后的基础上进行写作。

同时，教师们也需要积极改变传统教师讲授、学生坐享成果的教学模式。要学会引导学生们将阅读学习与写作学习相结合。教师们的阅读与写作教学，也可以从激发学生们的阅读兴趣入手，针对学生们的阅读与写作偏好，确定更为合适的融合教学方案。

二、阅读教学引导积累阅读素材，促进学生勤练笔

从古至今，我们可以发现，阅读可以使得人们积累更丰富的写作素材与更巧妙的写作技巧。“读万卷书;行万里路”。在教学中，教师们只有将阅读与写作相结合，引导学生们不断阅读积累素材丰富内容，提高写作，才能有效提升其教学效果。

以小学高年级为例，在语文的阅读教学之中，教师可以让学生们通过充分阅读理解，加强对于文章知识的记忆、内化与学习。明白阅读文章结构要点，将文章文本内容灵活转化为自己的学习后写作素材，从而不断的提升自己的写作能力，丰富写作内容，保持文章高质量与新颖性。

将阅读教学与写作相融合，也要注意引导学生们养成良好的阅读与写作习惯。例如，养成每天都抽空阅读书籍的好习惯;同时在阅读的过程中可以对所喜欢的印象深刻的精美词段进行摘抄分析与背诵，或在阅读后写阅读笔记等。

语文教师们还可以按照分层教学的策略方法，引导不同学生们去把握不同的读物，通过阅读积累写作素材。同时，要使学生们明白阅读不能够是简单的浏览，而是要有目的有针对性的去阅读。对于自己的感悟、所认为精彩的段落都可以边读边记下圈点，加深对阅读内容的记忆与理解。

除此之外，小学语文教师也应该根据学生们的学习情况，给予一定的阅读时间，推荐一定的阅读书单，进一步扩大学生们的阅读量。并且在这一阅读过程之中，可以设置书写随笔随想的小小写作任务，使得写作循序渐进、日积月累、越来越好。这样长期的积累，能够使学生们提高阅读效率、从阅读中模仿优秀的作品写作风格，形成自己独立独特的写作思维。

三、阅读教学注重逻辑培养与方式创新，促进写作提升

将阅读教学与写作完美结合，教师们也需要着重应用“以读促写”的教学方式。在阅读教学中，加强读写结合的归纳、理解与运用，创设良好的阅读情景，使学生融入到情景当中去。同时也可以布置相关写作任务，让学生们在阅读后写作，更进一步促进阅读与写作的水平发展。

我们都知道，在学习书法绘画时，有着“临摹”这一说法，也就是指对照着名家的书法作品去进行模拟临摹。那么同样，教师们在阅读教学与写作结合的过程之中，也可以借鉴这种“临摹”的方式。

在阅读教学中，可以带领同学们逐步了解阅读与学习他人优秀文章的思想精髓和写作技巧，学习他人的文风结构并积极思考创新，让学生们在这样的熏陶和逐步模仿与理解的过程之中，逐渐将好的写作内涵与技巧为自己所用;使学生们在学习的路上少走弯路，通过更好的阅读教学学会更快更好的写出高质量作文。

参考文献：

[1]孙艳莲.悟其精髓巧于点拨——谈有效阅读教学的反思与实践[J].小学教学参考，2014（13）.

[2]李荣冉，轩颖，翟月.小学高段语文阅读教学课程设计策略——以于永正与窦桂梅《秋天的怀念》课程设计的比较为基点[J].现代中小学教育，2017（5）.

[3]陆坚.小学语文教学中阅读与写作教学的融合方式初探[J].语文课内外，2019，（31）.