中医药文化融入中小学素质教育的路径及策略研究

★ 张安然 张卫平 陈艳 胡巧玲 李颖 朱卫丰（.江西中医药大学 南昌 0004；.南昌市红谷滩区碟子湖学校 南昌 008；.南昌师范附属实验小学教育集团九龙湖校区 南昌 00）

中医药文化底蕴深厚、源远流长，具有丰富的人文精神和哲学思想，是中国优秀传统文化的瑰宝［1］。日前，为深入贯彻《中共中央国务院关于促进中医药传承创新发展的意见》精神，国家中医药管理局、中央宣传部、教育部、国家卫生健康委、国家广电总局联合印发《中医药文化传播行动实施方案（2021年—2025年）》，明确提出了初步建立中医药文化进校园机制、不断加强中小学中医药文化教育、推动实现中医药文化贯穿国民教育始终的目标要求，对推动中医药文化融入国民教育、融入群众生产生活意义重大，是新时代传承弘扬中华优秀传统文化、加大中医药文化保护传承和传播推广的行动指南。

新冠肺炎疫情发生以来，中医药全面、全程、全力参与防控救治，取得了显著成效。在此过程中，中医药的社会热度不断提升，人们对于中医药的认知水平和信心不断提高，中医药文化传播正在进入良性发展轨道，但与人民群众对于中医药文化的旺盛需求还有很大差距，从业者和大众信息不对称的“怪圈”现象、“上热下冷”的传播梗阻依然存在。如何推动中医药文化传播“出圈破梗”“落地生根”，真正营造出珍视、热爱、发展中医药的社会氛围，亟待中医药从业者、传播者的探索和实践。笔者认为，坚持以青少年和中小学教师为主体，推动中医药文化进校园，把中医药文化融入中小学素质教育，培养一代又一代信中医、用中医、爱中医的青少年，打通从学校到家庭、再到社会的传播渠道，是推动中医药文化贯穿国民教育始终，促进中医药文化落地传播的务实举措。

1 中医药文化融入中小学素质教育的时代价值

中小学素质教育是教育事业发展的关键一环。2019年4月，教育部印发《加强和改进中小学中华优秀传统文化教育工作方案》，对于在中小学课程中强化中华优秀传统文化教育，推动中华优秀传统文化在中小学素质教育中的常态化实施作了要求。从中华优秀传统文化中汲取充足养分，浇灌祖国幼苗成长成才，是推动中小学素质教育发展的创新之举。笔者认为，关于中医药文化融入中小学素质教育的时代价值，可以从三个方面进行认识和把握。

1.1 基于中小学素质教育发展的内在需要 中医药文化作为中国优秀传统文化中的重要组成部分，其中包含的生命价值观、思想价值观、科学价值观和伦理价值观等核心价值观取向，具有丰富的育人价值和独特的应用价值。中医药文化中大医精诚、救世济人的道德情操，中医传统功法的强身健体之效，中药材蕴含的草本之香，中医药的古典文化之美，中药种植炮制中的劳作技艺，与素质教育“德智体美劳”的培养要求环环相扣，为中小学素质教育提供了取之不尽的丰富资源，必将成为培养青少年的民族自豪感、增强文化自信、提升人文素养的重要方式。

1.2 基于中医药人才培养的迫切需要 中医药人才培养一直是困扰中医药高质量发展的突出问题。进入新时代，中医药振兴发展进入了快车道，迎来了天时地利人和的大好机遇。其中，“人和”是中医药事业高质量发展的关键和难点。除通过高等教育培养中医药人才之外，将中医药文化的科普融入中小学素质教育体系，在青少年们认知体系发展成型期埋下中医药的种子，一方面有助有中医药文化的传播推广和全民普及，强化大众对于中医药文化的科学认知；另一方面也有利于使有志从事中医药事业的青少年通过对中医药的提前了解与认知，在之后的专业选择、职业规划中更有针对性的投身于中医药事业的发展中，为中医药的传承、发展与发扬储备更多心有所向、力有所达的优秀人才。

1.3 基于中医药文化传播推广的现实需要 中医药文化需要传承，更需要传播，大众的普遍接受和认可是中医药传承发展的土壤。由于历史及现实因素，中医药文化传播推广的“上热下冷”问题比较突出，相关政策落地成效不显著，中医药文化传播力度与中医药热度不匹配，大众对于中医药的认知度、接受度呈现极端化差异，“中医粉”与“中医黑”在舆论场相互交织。选择从校园入手，从娃娃抓起，通过课堂教学、校园文化、实践活动、劳动教育、体育锻炼、社团活动等多种形式，推动中医药文化深植在青少年的学习生活之中，让中医药文化可亲可感，从根本上解决中医药文化传播的受众问题。在此基础上，再通过青少年这一传播主体，推动中医药进入千家万户、进入社会，从而形成中医药文化传播的良好氛围。

2 中医药文化融入中小学素质教育的路径研究—以江西中医药大学为例

近些年，在国家和政府的高位推动和大力支持下，中医药文化进校园逐渐火热起来，已成燎原之势。特别是在北京、江西、河北、浙江、广东、上海等地，中医药文化进校园已初具规模和体系［2］。2014年以来，江西中医药大学即启动了中医药文化进校园计划，并相继以专项的形式写入该校“十三五”“十四五”发展规划予以重点支持，构建了中医药文化进校园双向模式，联合江西省10余家中小学校成立中医药文化宣传教育校园联盟，向社会开放中医药文化馆、科普教育基地、研学实践基地，在附属中小学设立中医药文化宣传教育实验班，组织编印了特色教材、文化读本、科普手册等一系列书籍，定期举办江西省中小学教师中医药文化宣传教育培训班，为20余所中小学校、社会机构等5万余名师生提供科普服务，取得了较好的成效。

在推动中医药文化融入中小学素质教育方面，江西中医药大学中医药文化进校园工作团队探索总结了“中医药+”的实施路径，值得思考和借鉴。具体来说，即通过“中医药+课程”“中医药+校园文化”两个主渠道，构建中医药课程、课程中医药、中医药校园“三位一体”的实践模式，推动中医药文化教育与中小学素质教育有效对接、融会共通。

2.1 打造适合中小学生的“中医药金课” 在中小学课堂上开设中医药课程，是中医药文化进校园最直观的形式。通过课堂教学，中小学生可以接受到较为系统地中医药科学理论和方法，树立正确的生命观和价值观，掌握基本的养生保健方法。因此，设计好、讲好这门课至关重要。一要坚持因校制宜、分学龄阶段推进，根据中小学校的实际情况进行妥善安排，切忌与常规课程和休息时段冲突，避免引发反感情绪。二要坚持以学生为中心，持续优化教材和课程设计，根据不同阶段的学生，合理设置课时、教学时长和授课内容，增加教学互动性和体验感，激发学生的学习兴趣。三要坚持理论教学与实践教学相结合，合理布置以观察体验和阅读为主的家庭作业，注重搜集课堂教学的反馈信息并进行反思改进。

2.2 构建全方位融入的“课程中医药”体系 充分挖掘发扬中医药文化教育蕴含的育人价值和应用价值，与中小学生思想道德素质教育、人文素质教育、身体素质教育、实践教育和劳动教育进行融合，构建大中小一体化的思政教育体系，发挥中医药文化育人的最大价值，让中医药文化在中小学落地生根。一是融入到中小学思想道德素质教育，开展中医药文化以“仁爱德善”为主的价值观教育，讲好杏林故事，把中医的价值取向、认知方式和审美情趣融入青少年思想品德教育，教育引导青少年较早树立仁者爱人、行善积德的道德追求，弘扬和践行社会主义核心价值观。二是融入中小学人文素质教育，开展以中医药文化为主的中华优秀传统文化教育，通过通识课程、人文讲座、国学教育等，帮助中小学生提升人文素养，培育文化自信、民族自信。三是融入中小学身体素质教育，把八段锦、五禽戏等中医传统功法与中小学课间操、艺术表演相结合，帮助中小学生强身健体。四是融入中小学实践教育，向中小学生开放文化场馆、科普基地、实践基地，开展研学实践和学生社团活动，帮助中小学生实地接触、认知和运用中医药。五是融入中小学劳动教育，为中小学生提供中药炮制、中草药种植、标本制作等劳动平台和机会，帮助中小学提高动手能力和劳作技能。

2.3 建设特色鲜明的“中医药校园” 根据中小学校的实际需求，将中医药文化元素融入中小学校园文化建设，建设以中医药文化为主题的文化馆、文化墙、文化角、特色教室、标识景观、植物园等，形成具有浓厚中医药味的中小学校园，增强潜移默化、润物无声的文化育人功能。多年来，江西中医药大学帮助指导多所地方中小学校建设了一批中医药文化馆、热敏灸馆、中医香疗馆、食疗馆、药用植物园、中医药长廊等，既丰富了中小学的校园文化内涵，又推动中医药文化持久融进中小学。

3 中医药文化融入中小学素质教育的策略及建议

3.1 构建适应性强的融入机制 让中医药文化真正融进中小学，且持久留下来，关键在于融入的适应性和有效性。贴近实际、契合需求、互惠共赢，应是中医药文化进校园实施主体和对象之间的合作共识。在调研论证的基础上，坚持“一校一策”，抓好顶层设计，制定实施计划，分步骤有序推进。积极争取政府机构和社会团体在政策、资金、技术指导等方面的支持，引进优质的教学和文化资源。例如，在南昌市红谷滩区的大力支持下，江西中医药大学与南昌市碟子湖学校合作共建中医药文化宣传教育基地，实现中医药文化进中小学课程、进中小学教材、进中小学社团，建有文化馆、中医药教室、灸疗馆等，通过课程教学、场馆建设全面普及，通过学生社团重点培养，分学年、分阶段推进，得到教师、学生和家长的广泛赞誉，取得较好成效。

3.2 搭建可操作性强的实践项目 推进中医药文化融入中小学素质教育，最忌讳的是“搞形式”“走过场”，不仅导致正面宣传效果大打折扣，还容易激发中小学师生的反感情绪。坚持因地制宜，创建针对性强、可操作性强的实践项目，持续开展下去，让中小学师生有获得感，是中医药文化扎根中小学的基础。在长期实践中，江西中医药大学推出了“游学江中计划”“中小学教师能力提升计划”“中医药校园计划”等多个品牌项目，分别予以政策和经费支持，组织团队持续跟进，面向全国深入开展中医药文化研学实践活动，连续举办三届中小学教师中医药文化宣传教育培训班，创建了多个中医药特色鲜明的中小学校园。其中，该校自2014年启动“游学江中计划”以来，已接待江西省10余所中小学校25批次6 000余名中小学师生入校游学。此外，江西中医药大学还创建了“校外中医药文化宣传教育基地”“中医药教育实验”“中医药文化体验区”等多个实践平台，与江西省10余家中小学共建校外中医药文化宣传教育基地，涵盖高中、初中、小学，受益师生达4万余人。在附属中小学分别开设初中和小学中医药教育实验班，建设了课堂教学与实践教学相结合的课程体系，受益学生1 600余人。

3.3 选择精准度高的教育内容 一是坚持把科学普及和激发兴趣作为重点，在科学宣讲的基础上，契合中小学生的受教育特点，注重科普的故事性、趣味性，增强互动性和体验感，适当增加传统功法教学、中医适宜技术推广、食疗养生科普、日常穴位保健等内容，帮助中小学师生预防疾病、强身健体。二是充分彰显地方特色，凸显“道地”文化内容，讲好身边的中医药故事。例如，江西中医药大学在推进中医药文化科普的过程中，始终突出“杏林文化”“旴江医学”“樟帮建昌帮”“赣食十味”等江西中医药文化元素，把弘扬江西中医药、教育引导学生热爱家乡作为重要使命。三是分学龄、分群体推送教育内容。对于中小学学生，高中、初中、小学各阶段应有不同，高中阶段可以选择以职业教育为方向的专业教育内容，初中阶段可以选择以科学普及为主体的知识教育，小学阶段可以选择以接触体验为主要内容的实践教育。对于中小学教师，应选择培训班、教学沙龙、集训等方式，选聘专家授课，突出专业理论知识教育。

传播中医药文化，让中华优秀传统文化世代相传，有助于增强民族自信心、自尊性和自豪感，不断扩大中国文化在国际上的影响力［3］。当下，新冠疫情依然在全球肆虐，为提升我国民众的健康意识，增强人民群众运用中医药防病治病的能力，加强中医药文化传播推广迫在眉睫，推进中医药文化融入中小学素质教育势在必行。应“趁热打铁”，进一步健全中医药文化进校园的体制机制，完善配套政策和措施，让中医药文化在中小学深深扎根，浸润一代又一代青少年的心灵，营造全社会“信中医、爱中医、用中医”的浓厚社会氛围。