交际策略的应用语言学效应研究

忽丽娟

(许昌职业技术学院 外国语学院，河南 许昌 461000)

掌握必要的交际策略是实现语言互动和语际交流的重要条件。从本质上讲，交际策略本身具备的应用语言学效应，让交际本身在满足语言交流需求的基础上，进一步推动了应用语言学的发展和进步，这个过程是通过理论推进学科建设的过程，能够促进理论革新和学术发展。通常情况下，二语学习者如果缺乏正确科学的交际策略，那么要想切实地提升他们的口语表达能力及学术思维具有一定困难，只完善学习者的交际策略显然不够，很多因素都会影响到交际策略的学习情况和应用效果。为此，应首先从交际策略的维度进行实践，在此基础之上发挥应用语言学效应，从而更好地促使二语学习者理论素质和实践水平的共同提升。

一、交际策略的定义和分类

(一)交际策略的定义

目前理论界对交际策略的定义还没有形成统一的定义，各专家学者对交际策略的定义也各不相同。Corder在1977年时对交际策略进行了定义，认为人在表达自己的态度和情感时遇到了困难，而为了将意识更准确地表达出来所采取的一些系统化的技巧就是交际策略[1]；Tarone在1980年认为人在说话时由于自身不具备相应的语言结构，为了更好地达成意义上的一致而进行的协商就是交际策略[2]；1990年，Bialystok认为，一个人如果用外语进行交际就一定会遇到障碍和困难，有意识采取的有效解决问题的办法就是交际策略[3]；Poulisse在1990年认为语言学习者在还未充分掌握语言表达能力的情况下，他们遇到交际问题时为了更好地实现表达意图所采取的一种有目的性的策略就是交际策略[4]。众多专家学者对交际策略定义的内容具有如下两个共同点，首先，都是以问题为导向的，即语言使用者在与他人交流沟通时确实遇到了困难和问题；其次，都是有意识并且有目的的使用交际策略，其就是要解决表达上存在的问题，保证能与对方有效地完成交流[5]。

(二)交际策略的分类

研究者在对交际策略进行分类时都有着自己的主观性，即他们会依据自己的研究内容及研究过程中得到数据来分类，上述的众多对交际策略的定义中，我们选取了比较具有代表性的四种定义并对其分类方式以及具体解释进行了深入的研究：针对1977年Corder对交际策略的定义，其分类方式就是根据交际的实际意图来有效调整交际的内容和信息，而内容调整的策略有话题放弃、话题回避、内容缩减以及语义会等，根据具体的交际形式可采取手段转换、创造、转述、扩展和副语言等交际策略；针对1980年Tarone对交际策略的定义，其主要是根据话语功能将交际策略分为五大类，分别为回避、转述、借用、模仿和求助；针对1990年Bialystok对交际策略的定义，其分类的标准是基于母语的策略还是基于第二门语言的策略，母语直译、外语化及语言转换都是基于母语的交际策略，而语义描述、语义近似及身体语言等都是基于二语习得的交际策略；同样是1990年Poulisse对交际策略的定义，主要从认知和语言两个角度来分类交际策略，认知的角度就是概念策略，如并列词、上义词、下义词等整体性策略和转述、描述、迂回等分析性策略，语言的角度就是语码策略，如词形创造和迁移等[6]。

二、应用交际策略的影响因素

首先，Tarone根据自己的研究情况对交际策略进行了定义，并且也总结影响交际策略应用效果的主要因素。他指出学习者的自身个性、二语水平、学习任务的性质及外界的学习环境等因素都会影响交际策略的应用，并且二语水平是最重要的影响。Poulisse与他几乎持有相同的观点。他们都认为，对于语言学习的初级者来说，他们在选择交际策略时应主要选择缩减类型的策略，在不断学习的过程中，其二语水平就会越来越高，那么就可以逐步地选择求成策略作为交际策略；Bialystok在对交际策略的影响因素进行了大量的研究后，年级相对较低的学生他们所选择的交际策略都以母语作为基础的，而年级高一些的学生在口语表达的过程中则主要采用以二语为基础的交际策略，并且学习者的自身个性特点也是一个重要的影响交际策略选择的因素。举例来说，当为学生安排运用母语或是二语复述故事这一口语交际任务时，虽然大家面对的都是同一个交际任务，但是所呈现出的交际效果却是明显不同的，有的同学采用的较慢的复述语速，那么就会将故事比较全面地复述出来，不会遗漏太多细节；而如果学生的复述语速过快，就很容易漏掉细节，复述出来的故事也过于简单。

其次，学习环境对于学习者所选用的交际策略也是有着重要影响的，如果学习者正处于正式的课堂教学环境中，他们在需要交际时往往不会采用太多的策略，特别是教师的讲解内容主要是改正学生的语言错误时，并没有过分要求学生交流时要注重提升流利性，那么学生在这种环境下几乎都不会采用交际策略；而如果是在非正式的私下环境中，学生往往都会经常性地使用交际策略。环境因素对于选择哪种类型的交际策略也是有影响的，对于学习二语的学生来说，他们在私下的口语表达和交际过程中通常会采用转述的策略，而在课堂上主要采用的还是回避策略。

三、交际策略的应用语言学效应

海姆斯的交际能力将乔姆斯基的语言能力范围扩大至四个方面:语法性、可接受性、得体性和实际操作性，这四个方面能力的组合就构成了交际能力。交际能力的本质其实就是学习者在实际应用过程中所体现出来的一种能力，是交际策略的应用语言学效应的必然结果。从这个维度来说，可以从两大维度来进行针对性训练：第一种维度，从交际策略本身出发，来进行应用语言学研究和讨论，找到交际策略与应用语言学二者之间的必然联系，实现这二者的紧密融合；第二种维度，从现实应用出发，结合语言学现实应用来推动交际策略的正确选择，从而更好地提升学习者的学习效率。

首先，从交际策略维度来分析，交际策略的选择和使用是具有非常重要的应用价值的，当学习者与对方出现交流问题时，他们选择交际策略的目的就是让对方能够更加清晰地明白自己的表达意图。很多学者对于交际策略的应用也给予了肯定，他们认为使用交际的过程实际上也是提升自身外语交流能力的过程，并且还可能会缩短外语学习的整个进程。语言的学习过程实际上就是不断形成假设和验证假设的过程，应用交际策略能够很好地帮助学习者验证假设。Kasper和Faerch等学者通过大量的研究也证明了在母语和外语的学习和交际过程中，如果能够科学地运用求成策略，那么对于提升实际的学习效果是有着重要意义的。他能够便捷地帮助学习者形成假设并验证假设，而缩减策略则会让学习者交流时进行一定的冒险，这种冒险对于他们快速地掌握语言知识则是有重要帮助的。当然也有一些交际策略会对二语学习者的学习效果产生阻碍作用。以成就策略和减缩策略为例，在学习第二语言的过程中，学习者如果选用成就策略是可以加快学习语言的整个进程的，而如果采用非语言策略或是建立在第一语言基础上的减缩策略，对于第二语言学习的帮助并不大，成就策略能够很好地提升学习者实际应用二语进行沟通和交际的能力。

其次，从语言掌握情况来看，Kellman认为，如果一个学习者在初学第二门语言时本就不具备太强的语言能力，那么要想让他有效地应用各种语言的交际策略也几乎是不可能做到的，交际策略确实能够让对方更准确地理解自己的表达意图，却还是不可能大幅度提升学习者学习第二门语言的口语表达能力，要想从根本上解决口语能力差的问题，仅是运用交际策略是不够的。有一部分学习者确实能够熟练地使用各种交际策略，却也过于依赖交际策略，他们认为自身运用交际策略的能力很强，也就没有必要太专注去学习新的目标语言知识了，有了这些交际策略就不会影响他们的正常交流和沟通的，完全忽略了必要的形成假设和验证假设的过程，那么就容易出现学习过程中的僵化问题。如果将语言的沟通和交流过程概括成一种策略还是不够全面的，可能言语的交际与策略是没有任何关联的，也可能有一定关联性，也可能有很大的随意性。

最后，从实践维度来看，针对很多二语学习者在实际沟通和交流的过程中，由于缺乏使用交际策略的能力而出现的沟通交流受阻的问题，有一部分学者认为应重点做好对这部分人群的培训工作，从而有效地提升他们应用第二门语言沟通的能力和技巧，但也有很多学者对这种策略是持反对意见的，他们认为学习者还处于学习语言知识的阶段，如果有目的性的提升他们使用交际策略的能力显然是不对的，这对于他们更好的掌握这门语言知识是非常不利的，教师的态度、文化的差异、学习者的教育背景、语言水平以及认知风格都会对交际策略的培训工作产生影响，当然最重要的影响交际策略培训有效性的因素还是学习者自己。

四、基于应用语言学效应交际策略养成路径分析

掌握必要的交际策略，是最大化发挥应用语言学效应的关键步骤。换言之，为了更加有效地达到日常语言交际的目的，就必须要善于从多方面来进行交际策略培养，从而有效地推进学习者综合语言交际技能和交际策略的共同提升。具体到实践过程中，应从如下三个方面进行入手。

(一)掌握多元有效的交际策略是必要前提

掌握多元化、有效化的交际策略，对于提升学习者的交际能力和沟通素质具有无比重要的促进意义。为此，应有计划、有目的地对学习者进行交际训练，使之掌握必要的技巧，从而更好地提升日常交际的实效性。第一，对于明显的交际策略做出合理化的判断。学习者要结合当下的交际场景，充分地把握和分析，从而在较大程度上将所学习的沟通技巧和语言素质运用到交际场景中去，以此来更好地提升语言交际的目的性和高效性。第二，学习者还应该结合交际策略的内容、程序和规则来进行有针对性地自我提升，善于学习多种交际技巧和多种交际能力，在合适的场景下进行有效地运用，这一方面能够实现自身语言应用能力的提升，另一方面也强化了所学知识与实践应用的有效融合，对于学习者的知识建构具有无比重要的促进作用。第三，学习者应积极反观自我，以交际目的为导向来促使自身语言交际知识的活学活用，以便于更好地实现知识体系的完善和进步，达到语言交际的根本要求。

(二)摒弃不利因素，实现学习者交际策略塑造

对于学习者而言，为了最大化地实现自身交际策略提升，要善于摒弃一切对自身不利的因素，进而更好地促进学习者交际策略塑造。具体而言，应从如下几个方面入手：第一，从目前来看，我国当下的英语学习环境其实在一定程度上限制了学习者的学习，也不利于其交际策略的有效提升。目前我国外语学习环境过分地强调专业基础知识的掌握，重点强调读写能力，忽视听说能力，因此学习者很少有机会参与到外语交际场景中去，这就在很大程度上影响了学习者交际策略的塑造。为此，对于学习者来说，要善于规避这种对自己的不利场景，积极融入各种外语交际场景中去，从而来更好地提升其综合交际素养。第二，学习者自身的交际能力不足也在一定程度上制约了学习者交际策略的塑造。尽管不少学习者已经顺利通过外语等级考试，但是由于缺少日常实践和语言交际场景，因此就很难将所学转化成为实践技能，难以充分达到学以致用的目的。所以，对于学习者而言，应积极提升自身的口语交际能力和技巧，积极克服交际过程中存在的各类缺点，真正能够熟练地实现个人交际策略塑造，为其将来发展奠定坚实的基础。

(三)强化学习者交际意识，提升交际实效性

实践是检验真理的唯一标准，对于学习者来说，要想从根本上提升自身的交际能力，就必须要强化交际意识，积极为自身的英语水平提升创造实践的机会，从而来更好地实现自身综合语言素质的提升。第一，学习者应打破陈规，强化自身的冒险意识，善于不断地提升语言知识储备量，掌握常用的交际技巧，以此来更好地实现自身成长和进步。第二，学习者还应该充分利用信息化手段和先进技术，利用新媒体等方式开展跨国际交流，真正与国外的语言大咖进行交流，这样能够在短时间内实现学习者综合语言素质的进步。总的来说，语言的本质属性是应用，是人们开展各项活动的必要媒介，学习者作为交际活动的主体，必须要切实提升其交际意识，才能够驱动其参与多种活动场景下的语言交际活动，这样能够最大化地实现个人成长和进步，对于助推交际策略塑造具有无比重要的促进作用。

交际策略的应用在短时间内确实能够让对方更加清楚地明白自己的表达意图，但在实际学习过程中，学习者还是要注重提升自身的语言基础，加强自身的口语技能，从而充分地提升自身的交际和沟通能力。文章系统地对于交际策略的应用语言学效应进行了阐释，从掌握多元有效的交际策略是必要前提、摒弃不利因素实现学习者交际策略塑造、强化学习者交际意识提升交际实效性等诸多方面提出了具体化的建议和对策，力求能够从根本上促进交际策略的现实传达，提升其实践应用效果。